读《第56号教室的奇迹3》有感

黄璐萍

雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金，被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。

《第56号教室的奇迹3——说给老师的真心话》是全美最佳教师雷夫三十多年教学生涯的回顾和总结，是写给全天下老师最暖心的书信。他根据自己的教育经历，将教师的职业生涯分为“起步期”“成长期”以及“成熟期”三个阶段，整本书围绕这三个阶段分别给不同时期的教师提出了真诚的建议。他认为，刚踏入教学之门的年轻教师，需要鼓励和支持以度过最初的艰难岁月；处在迷惘中的中年教师也需要睿智的建议，以辨明未来的方向；教学经验丰富的老教师则需要吸收新颖的创意，在发挥宝贵经验的基础上，让教学更加熠熠生辉。

  本书告诉教师们该如何应对三个不同阶段里的各种境况，同时就课堂管理、学生激励及如何保持饱满的教学热情等方面，提供了切实可行的种种建议，引导同行们善用自身的教学经验，举一反三，使教学更上一层楼；并鼓舞老师永不要被困难所动摇，永不放弃对教学的热情。

本书精彩摘录：

1.声色俱厉和过度关怀都不是上佳的教育方法。

2.好老师不会嫉妒优秀的同行,他们会模仿,学习,并跟他们合作以提高自己。

3.维持秩序最有效的方法就是让你的课堂生动有趣。设法让你的每一堂课都尽可能扩大学生的眼界，当你经常提及到与当天内容相关的未来课堂活动时，学生往往会听的很认真。这样才能激发他们内在的，长期的学习热情，考试分数，奖励和奖品等外在诱惑只能有短期效应。

4.对某些学生的帮助适可而止,决定额外付出前,请使用皮特·马克观察法。

5.开学伊始,发掘有潜质的中等生,鼓励他们举手发言。

6.应对刺头们的过程中,永远不要发火或挖苦讽刺.

7.身为老师,绝不能让过去的烦恼和失望影响到现在的教学

8.为了保持教学的新鲜和生动,每年都该对你的教学进行改革,比如增加一个新的课堂内容或深外活动。

9.当我静下来扪心自问,确认我已竭尽全力,那我就成功了。

10.对你的学生来说,遇到无理、恶劣的人依然能够以礼相待,将是最生动的以身作则事例。

相信每个老师都有这样的经历，孩子们在你的课上表现的特别乖巧，听话，遵守纪律。但是你一旦离开教室，或者外出离校，孩子们就像脱了缰绳的野马，教室乱成一锅粥。其实究其原因还在于老师和孩子们之间的规矩是建立在害怕的基础上，而不是信任。

如果说第56号教室有何与众不同之处，那就是师生之间建立的深厚的信任感，用雷夫·艾斯奎斯的话说就是，“这间教室里什么都有，唯独没有害怕”。我想说的是，这间教室里也真的没有什么神奇的东西，唯独多了信任。

 阅读《第56号教室的奇迹3》，让我深受触动，其实这个教室并没有什么神奇之处，也没有什么奇迹，雷夫老师所做的事情就是我们当初想要成为教师时心里的那些最美好设想。只是当我们真正走上讲台，面对孩子，开始承受社会，家庭，学校等各方压力后，我们的路越走越偏，我们的思维变得执念。很多时候，一些教育行为之所以无效，或者说效果不理想，不是因为没有因材施教，也不是因为缺乏耐心与爱心，而是教育从一开始就失去了最基础的东西。在《第56号教室的奇迹3》的作者雷夫·艾斯奎斯看来，这个最基础的东西就是信任。

 雷夫·艾斯奎斯说，我期望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我期望他们成为一个友善、勤奋的人，所以，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫·艾斯奎斯把自我的热情传染给了孩子们。这促使我重新审视自我，剖析自我，从雷夫老师的成长之路上学到了很多实用的东西，让我明白了自己在教师这条道路上该如何去走，怎么处理与学生之间的问题等等。希望我们都能坚守教育初心，静待花开。