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在当今社会，青少年的体质健康问题愈发受到关注。为了切实落实健康第一的教育理念，提升学生的身体素质，诸多地区纷纷出台政策，规定义务教育阶段每天开设一节体育课。这一举措无疑是朝着正确方向迈出的重要一步，然而，随着政策的推行，体育老师短缺的问题也随之凸显，警报已然拉响。

从政策层面来看，加强学校体育工作的要求由来已久。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要 (2024—2035 年)》明确提出，“落实健康第一教育理念，实施学生体质强健计划，中小学生每天综合体育活动时间不低于 2 小时”。在此之前，虽然有相关规定要求学生每天有 1 小时体育活动时间，但实际落实情况并不理想。如今，各地通过每天开设 1 节体育课、增加大课间时间等方式，努力实现中小学生每天综合体育活动时间不低于 2 小时的目标。例如，广东、河南、河北、海南、内蒙古、四川等地都先后印发文件，积极推进这一政策的落地。

然而，每天一节体育课的实施面临着诸多挑战，其中体育老师短缺成为首要难题。首都体育学院体育教育训练学院院长尹军介绍，目前各地普遍存在中小学体育教师缺编现象。以北京为例，中小学体育教师约有 7000 人，“结构性缺编” 比例约为 15% 至 20%，很多体育教师每周授课超过 30 节。在浙江温州，某小学全部 7 名体育老师要承担 2000 多名学生的体育课，每位体育老师每周要上 18 至 20 节课。据一位校长估算，不少小学规模超过 36 个班，每周增加 1 课时，就要增加 36 节体育课，这意味着需要增加 2 名体育老师。体育老师的短缺，使得现有体育教师的教学负担急剧加重，他们不仅要承担大量的体育课教学任务，还要兼顾课间操、体育活动、训练等工作，长期处于高强度的工作状态。

体育老师短缺对教学质量的影响也不容小觑。当体育老师数量不足时，为了完成教学任务，往往难以做到因材施教。在课堂上，老师无法充分关注到每一位学生的动作规范、技能掌握情况，导致部分学生无法得到及时的指导和纠正，影响了运动技能的学习效果。而且，由于教学任务繁重，体育老师可能没有足够的时间和精力去精心设计教学内容和组织多样化的体育活动，使得体育课的趣味性和吸引力下降，学生参与体育锻炼的积极性也会受到打击。长期下去，甚至可能会让学生对体育课产生抵触情绪，不利于学生养成良好的运动习惯和终身体育意识。

面对体育老师短缺的困境，各地和学校积极采取措施加以应对。在招聘方面，加大力度扩充师资队伍。深圳市罗湖区教育局赴武汉举行专场招聘会，新学期开学前就锁定了 30 名体育教师，为辖区内的中小学注入了新鲜血液。安徽省在 2024 年，义务教育阶段学校新增体育教师 2385 人，努力缓解体育教师不足的状况。除了直接招聘，一些学校还通过增加购买服务，与社会俱乐部合作的形式引进优秀退役运动员到学校。这些退役运动员拥有专业的运动技能和丰富的实践经验，能够为学生带来更具专业性和趣味性的体育课程。教育部门与高校体育学院合作，引入更多毕业生到校实习、就业。通过这种方式，既为高校体育专业学生提供了实践和就业机会，也为学校解决了部分体育师资问题。

在师资调配和培训方面，学校也各出奇招。部分学校让减少了课时数的其他学科老师经过培训后 “客串” 体育老师。锦田教育集团总校长衷万明介绍，学校按照 “3+1+1” 的模式安排课程，3 节由专业体育教师上课，1 节特色课和 1 节活动课。其中，英语老师上双语体育课，不仅完成了教学任务，还融洽了师生关系，取得了意想不到的效果。有的学校优化课程设置，将初中体育课分散在全天，提高师资调配的灵活度。西安市西电中学每天下午组织多个班的学生同时上体能课，体育老师统筹课堂内容、项目，其他学科老师协助完成教学，既保证了学生的体能训练时间，又缓解了体育老师的教学压力。还有学校挖掘有体育特长的其他学科老师，为学生开设特色体育活动课，丰富了体育课的教学内容。

尽管各地在解决体育老师短缺问题上采取了多种措施并取得了一定成效，但要从根本上解决这一问题，仍需要长期的努力和多方面的协同合作。教育部门应进一步加大对体育教育的投入，科学制定体育教师招聘计划，持续扩充体育教师队伍。加强与高校的合作，优化体育教育专业的人才培养模式，为中小学输送更多优秀的体育教育人才。学校要合理安排体育教师的工作任务，关注他们的职业发展和身心健康，提高体育教师的职业吸引力。加强对其他学科教师的体育教学培训，建立完善的培训体系，让更多有能力的教师能够参与到体育教学中来，形成全员重视体育教育的良好氛围。家长和社会也应转变观念，充分认识到体育教育对孩子成长的重要性，支持学校的体育教学工作。只有各方共同努力，才能让义务教育每天一节体育课的政策真正落地生根，让学生在充足的体育锻炼中茁壮成长，拥有健康的体魄和美好的未来。