大河报·豫视频记者 邢阿兴

　　　第二届大河少年诗词大会火热进行中。这将是一场充满魅力的诗词之旅，更是一场激扬少年理想、展现少年英姿的英雄大会。活动由河南省关心下一代工作委员会、河南日报社共同指导，“学习强国”河南学习平台、大河报社、顶端新闻、河南省诗歌学会、河南诗词学会共同主办。

　　读更好的诗，做更好的人。本期大河少年诗词大会“诗意校园show”，我们来到郑州市管城回族区东关小学，一起感受诗词传承，领略传统文化的魅力。

   校园掌门人——我为诗词代言  

 人物名片

 姓名：陈丽红

职务：郑州市管城回族区东关小学校长

　　东关小学坚守“怡心怡身、美人美己”的育人理念，致力于培养出“阳光、睿智、健康、文雅”的怡美少年。在此过程中，浓厚的诗词文化氛围，对学生的成长起到了积极的推动作用。

　　“精选诗词伴晨读”是东关小学的一大特色。根据学生的年龄特点，学校分学段选择了不同版本的诗词教材，不仅包括唐诗宋词，还涵盖了《诗经》《楚辞》《汉乐府》等经典诗歌。这些诗词作品有助于学生了解古代社会的风貌和人们的思想情感。

　　“诗词科学相结合”也是学校教育的一大亮点。将诗词与科学课程相结合，充分挖掘科学中的诗词元素，让孩子们在诗词中理解其中蕴含的科学现象。通过对自然美景的细致观察和对自然界规律的深刻理解与探索，学生们能更好地感受到诗词与科学的交融之美。学校还通过音乐、绘画、表演等手段，营造出一种身临其境的氛围，让学生更好地理解和感受诗歌中的传统文化元素，编排出一些适合孩子大课间做的韵律操，跟随音乐动起来，感悟古人对诗词的情感和寄托。

　　学校定期举办诗词比赛，很好地激发了学生的学习兴趣和竞争意识。每年的醇美语文节上，老师和孩子们共飨诗词盛宴。不仅提高了学生的诗词水平，也增强了他们的团队合作精神和自信心。传统节日也是学校增加学生诗词体验的好时机。以春节、中秋节、端午节等节日为抓手，学校开展相关的诗词教学活动。通过诗歌朗诵、创作、比赛等形式，让学生更好地体会传统节日的文化内涵和习俗。

　　东关小学为孩子们创设了一个充满诗词的育人环境，坚持诗词育人的实践也在逐年完善，相信古诗词的优美意境和高尚情操，会在日益良好的环境和日趋完善的课程中，更好地熏陶孩子的心灵，帮助孩子构建多彩的内心世界。

我是诗词少年

　　“我爱在诗词的平平仄仄中，感受汉语独特的音韵之美;我爱在诗词的景物描写中，想象祖国山川的壮美秀丽;我爱在诗词的蕴藉含蓄中，体味中国古人的理想胸怀。”

　　●人物介绍：杨思甜，五(2)班学生，诗词储备量500多首。

　　●最喜爱的诗词：辛弃疾《青玉案·元夕》

　　●推荐理由：我最喜欢的是这首词上阕精妙绝伦的环境描写，“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”渲染了元宵节盛况空前的景象。在词的一开始就把人带入火树银花的节日狂欢之中。而作者却“醉翁之意不在酒”，以热闹繁华的景象反衬一位不慕荣华、甘受寂寞的女子，借此表达了辛弃疾不与世俗同流合污的高洁人格，以及超凡脱俗的高士之风。

　　“诗词是中国传统文化的重要组成部分，它不仅语句优美还富有韵律，读起来朗朗上口，给人以美的感受，同时还蕴含着深刻的寓意和情感，让我们不自觉地与作者产生共鸣，进而思考人生，时刻激励自己成就更好的自我。”

　　●人物介绍：魏晨珂，三(7)班学生，诗词储备量200多首。

　　●最喜爱的诗词：苏轼《赠刘景文》

　　●推荐理由：这首诗是苏东坡赠给友人刘景文的，他虽然已是迟暮之年，但仍可以大展身手。借此诗勉励友人珍惜大好时光，乐观向上，努力不懈，切莫意志消沉，妄自菲薄。由此我想到自己不应浪费青春，应该珍惜时间努力学习，争取成为国家的栋梁之材，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的绵薄之力。

诗意教师

人物名片：刘瑞玲，六(2)班语文老师，教龄26年。

　　古诗词作为中华民族的瑰宝，诗词中有情有景，诗词中有人生哲理。坚持读背古诗词，不仅可以增强学生记忆力，拓展知识面，还能在潜移默化中对学生进行美的熏陶，陶冶情操，传承中华优秀传统文化。

　　我喜欢古诗词，特别注重培养学生品读和背诵古诗词的兴趣。校园里，我和学生一起品读古诗，内容上自先秦，下至晚清，我们常常因为不同的见解争论得不亦乐乎;阅读课上，学生声情并茂吟诵古诗，古诗接龙是最常做的游戏;习作中，学生也常常引诗据典，妙语连珠。我还会不定时地带着学生来一场“诗词派对”，古诗分类赏析、诗词飞花令等，掀起了一波又一波读背古诗词的高潮。

　　“腹有诗书气自华”，读背古诗的学生，精神世界丰富，从容自信。让我们一起读诗、品诗、悟诗、写诗，与诗为伴，畅享诗意人生。

    　人物名片：时振宇，五(7)班语文老师，教龄15年。

　　我有明珠一颗，久被尘劳关锁。而今尘尽光生，照破青山万朵。

　　于我而言，诗歌便是那突破“尘劳关锁”，使得我灵台“尘尽光生”，从而虚室生白的“明珠”。

　　前人对于诗歌有这么一段论述：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”这实则点出诗言志和诗缘情两个特点。

　　言志，故需联系诗词作者的生平，尤其是诗词当时的创作背景来教授。所以，我通常会领着学生共同探讨作者的创作经历，设法让大家共情。接着才是吟诵。诗缘情而绮靡。情感抒发需要嗟叹，而嗟叹重在吟诵。诗词的轻重缓急必须通过反复吟诵来把握。

　　当然，课余我会经常试水。写一写古体诗和近体律绝，并鼓励学生模仿创作。