在应试教育长期占据主导地位的背景下，劳动教育曾一度被边缘化，校园中“重智轻劳”现象普遍存在，许多学生陷入“只知做题，不懂生活”的困境。然而，随着时代的发展和教育理念的革新，劳动教育的育人价值逐渐被重新认知。从“德智体美劳”五育并举的政策导向，到《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台，劳动教育正以全新的姿态回归校园，成为培养全面发展人才的重要基石。
 
一、劳动教育的核心价值：超越技能，塑造品格
 
劳动教育的意义远不止于传授技能，更是一场关乎价值观塑造与人格培养的重要实践。首先，劳动能够培养学生的 责任意识与担当精神。无论是参与校园卫生打扫，还是承担家庭劳动任务，学生在付出汗水的过程中，逐渐理解责任的内涵，学会对自己、对集体负责。例如，通过轮流担任班级“劳动委员”，负责组织同学完成值日工作，学生不仅能提升组织协调能力，更能体会到责任带来的成就感。
 
其次，劳动是 磨砺意志、锤炼品格 的有效途径。现代农业种植、手工制作等劳动实践往往需要长时间的耐心与专注，学生在克服困难、完成任务的过程中，能够培养吃苦耐劳、坚韧不拔的品质。同时，劳动中的成功与失败都能成为宝贵的成长经验，帮助学生建立抗挫折能力，学会以积极的心态面对生活中的挑战。
 
此外，劳动教育还能 促进学生对劳动价值的认同。在物质条件优越的今天，部分学生对劳动存在轻视心理，将劳动视为“低人一等”的工作。通过参与劳动实践，学生能够深刻体会劳动创造美好生活的真谛，从而尊重劳动、尊重劳动者，树立正确的劳动价值观。
 
二、劳动教育的实践路径：融入课程，创新形式
 
劳动教育的落地需要系统的课程设计与多样化的实践形式。学校可将劳动教育纳入必修课程体系，结合不同学段学生的认知特点，开设 特色劳动课程。例如，小学阶段以生活技能培养为主，开展整理书包、衣物收纳、简单烹饪等课程；中学阶段则可增加手工制作、农业种植、职业体验等内容，让学生在实践中掌握更多劳动技能。
 
除了独立课程，劳动教育还应 与其他学科深度融合。在科学课上，学生可以通过种植实验观察植物生长规律；在语文课中，撰写劳动日记锻炼文字表达能力；在美术课上，利用废旧材料进行艺术创作，实现“变废为宝”。这种跨学科融合不仅能丰富劳动教育的内涵，还能提升学生的综合素养。
 
同时，学校应积极 拓展劳动教育的实践场景。校内可开辟“校园农场”“劳动工坊”等实践基地，让学生亲身体验种植、木工、陶艺等劳动项目；校外则与社区、企业合作，组织学生参与公益劳动、志愿服务或职业体验活动。例如，与本地农场合作开展“农耕文化体验日”，让学生了解农业生产过程；走进社区参与垃圾分类宣传，培养社会责任感。
 
三、多方协同：构建劳动教育的生态体系
 
劳动教育的有效推进需要家庭、学校和社会的共同参与。 家庭是劳动教育的第一课堂，家长应转变“包办一切”的教育观念，鼓励孩子承担力所能及的家务劳动，如洗碗、扫地、照顾宠物等，让劳动成为日常生活的一部分。同时，家长以身作则，通过自身的劳动行为为孩子树立榜样。
 
学校作为劳动教育的主阵地，需完善师资队伍建设，培养既懂教学又具备劳动技能的复合型教师。此外，建立科学的评价机制，将劳动实践纳入学生综合素质评价体系，通过劳动打卡、成果展示、实践报告等方式，全面考核学生的劳动表现，激发学生参与劳动的积极性。
 
社会各界也应积极支持劳动教育。政府可加大对劳动教育的政策扶持与资金投入，鼓励企业、社区开放实践资源；媒体通过宣传劳动模范事迹、报道劳动教育成果，营造尊重劳动的社会氛围。只有形成家庭、学校、社会协同育人的合力，劳动教育才能真正落地生根。
 
劳动教育的回归，是对教育本质的回归，更是对“培养什么人、怎样培养人”这一根本问题的深刻回应。当学生在劳动中挥洒汗水、收获成长，他们不仅掌握了生活技能，更培育了热爱劳动的精神、坚韧不拔的品格和服务社会的担当。未来，随着劳动教育的深入推进，它必将成为培养全面发展人才的关键力量，为国家和社会输送更多兼具知识素养与实践能力的新时代建设者。 #2025为河南发声#  #2025新星计划1期#