在智慧教室的激光投影下，在虚拟仿真课堂的沉浸式体验中，教育领域正经历着前所未有的技术变革。当5G、AI、元宇宙等前沿技术纷纷涌入校园，“技术赋能教育”的口号甚嚣尘上。然而，部分课堂出现教师沉迷于设备操作、学生沦为技术旁观者的怪象。这场声势浩大的技术革命，正在面临严峻拷问：如何避免技术炫技，让教育回归滋养生命的本质？
 
技术的过度使用，正在模糊教育的核心价值。部分学校将智慧教室建设等同于教育现代化，用电子白板替代黑板，用虚拟实验取代动手操作，用AI评分系统忽视人文关怀。某中学的“未来课堂”配备价值百万的全息投影设备，教师却因忙于调试设备，导致课程节奏支离破碎；学生被炫目的视觉效果吸引，却未真正理解知识内核。这种本末倒置的现象，暴露出技术应用的功利化倾向——当教育沦为技术展示的舞台，知识传递与人格培养的核心目标便被边缘化。
 
教育的本质，始终围绕“人”的成长展开。教育家杜威曾指出：“教育即生活，教育即生长。”无论是孔子因材施教的智慧，还是苏格拉底“产婆术”式的启发，教育的真谛都在于点燃学生的求知欲，塑造完整的人格。技术作为工具，应当服务于这一本质需求。例如，可汗学院通过简洁的动画视频讲解复杂概念，帮助全球学生突破地域限制获取知识；芬兰将虚拟现实技术融入历史教学，让学生“亲历”二战战场，深化对历史的理解。这些成功案例证明，技术只有与教育目标深度融合，才能发挥真正的价值。
 
避免技术炫技，需要建立“以生为本”的应用原则。学校应摒弃“唯技术论”的误区，在引入新技术前，先思考“这是否有助于学生理解知识？是否能促进核心素养发展？”教师需提升数字素养，学会将技术作为教学的“脚手架”而非替代品——用智能题库精准诊断学习问题，用在线协作平台培养团队能力，而非单纯追求形式上的创新。此外，教育管理者应建立科学的评价体系，不以设备先进程度衡量教学质量，而是关注技术应用是否真正服务于学生成长。
 
回归教育本质，更需要教育者保持清醒的育人自觉。技术如同画笔，关键在于使用者能否描绘出生命的色彩。北京某小学教师利用手机拍摄校园植物生长过程，引导学生开展自然观察；乡村教师借助直播平台，让山里孩子与城市学生同上一堂艺术课。这些朴素的实践证明，教育的力量不在于技术的华丽，而在于教育者的智慧与情怀。当教师重拾“传道授业解惑”的初心，技术便能褪去炫目的外衣，真正成为滋养生命的养分。
 
技术革命为教育带来无限可能，但教育的本质始终是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的灵魂唤醒。唯有摆脱技术炫技的迷思，以人的成长需求为标尺，让技术谦卑地服务于教育本质，我们才能在这场变革中，守护好教育最温暖、最本真的光芒。 #2025为河南发声#  #2025新星计划1期#