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在教育改革不断深化的当下，美育教育正逐渐成为教育领域中的焦点。近年来，国家对美育工作愈发重视，出台了一系列政策推动学校美育发展。2024 年 1 月，教育部印发通知全面实施学校美育浸润行动，明确提出到 2027 年，要实现美育课程教育教学质量全面提升等目标，旨在推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。在此背景下，加强美育教育的课程设置与教学方法创新显得尤为重要。

传统的美育课程往往局限于美术、音乐等专业艺术课程，且教学内容侧重于艺术技能的传授，忽视了美育的整体性和综合性。课程设置较为单一，难以满足学生多样化的兴趣和需求。而教学方法也多以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏主动参与和实践体验，无法充分发挥美育对学生审美素养和综合能力培养的作用。在新的教育改革形势下，美育课程设置需要进行全面调整与优化。

跨学科融合应成为美育课程设置的重要方向。美育不应是孤立的 “教育孤岛”，而应与德育、智育、体育、劳动教育紧密融合。各学科中都蕴含着丰富的美育资源，例如语文中的文学之美、数学中的逻辑与图形之美、物理中的科学之美等。学校应构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系，分学科推动制定美育教学指引。如山东省济宁教育学院附属小学开展跨学科美育教学实践，在语文课堂上，教师通过优美诗词引导学生感受文字魅力与情感张力；数学课堂上，复杂几何图形展现对称与和谐之美以及逻辑推理的严谨之美。还可组织跨学科主题活动，以 “四季之美” 为主题，语文、美术、音乐教师分别从各自学科角度引导学生感受和表达美，让学生从多维度加深对美的理解，提高综合运用知识的能力。

义务教育阶段学校应积极提供多样化、个性化的艺术选修课程和课后服务。除了常规的艺术课程外，可根据学生兴趣和需求开设摄影、书法、民间艺术等特色课程。例如，学生在摄影课上可自主选择拍摄校园风景、人物特写或社会现象，用镜头捕捉自己眼中的美，极大激发学习热情和创造力。通过这些个性化课程，帮助学生掌握 1 至 2 项艺术专项特长，满足其兴趣特长发展需要。

教学方法的创新对于提升美育教育质量起着关键作用。实践教学应成为美育教学的重要手段。学校应加强实践环节，让学生在实践中感知美、鉴赏美、创造美。可以与周边社区、艺术场馆、自然风景区等建立合作关系，创建丰富多样的实践基地。如带领学生走进美术馆欣赏美术作品，到社区参与艺术公益活动，或者在自然风景区进行写生创作。全国人大代表马丹建议，各美术馆、博物馆、展览厅等美育场馆应与学校建立合作关系，为学生提供更多实践机会。通过这些实践活动，使美育融入学生生活，提高学生审美能力。

利用数字技术赋能美育教学也是创新的重要途径。随着科技的发展，传感技术、大数据、物联网、人工智能、虚拟现实等技术为美育教学带来了新的可能性。学校可依托国家智慧教育公共服务平台和地方平台，开发优质美育数字教育资源，如利用虚拟现实技术打造虚拟美育体验馆，让学生身临其境地感受艺术作品，从不同角度立体观察感知作品细节，获得比传统观赏方式更为深刻和直观的体验。还可创设虚拟创作空间，学生在其中可不受现实材料和工具限制，自由发挥想象力进行创作，培养创新思维和实践能力。

此外，游戏化教学、项目式学习等新型教学方法也可应用于美育教学中。通过设计与美育相关的游戏活动，如拼图游戏让学生了解艺术作品构图原理，音乐节奏游戏培养学生对韵律的感知，激发学生学习兴趣。项目式学习则可让学生围绕某一美育主题，自主探究、合作完成项目任务，提高学生综合素养。

加强美育教育的课程设置与教学方法创新是教育改革的重要新动向。通过优化课程设置，实现跨学科融合和提供个性化课程，以及创新教学方法，强化实践教学和利用数字技术等，能够提升美育课程教育教学质量，全面培养学生的审美素养和综合能力，为学生的全面发展奠定坚实基础，推动我国教育事业向更高水平迈进。