在科技飞速发展的当下，人工智能（AI）技术正以前所未有的态势渗透进教育领域，深刻地改变着传统的教学模式与学习生态。湖北省武昌水果湖第二小学（以下简称 “水果湖二小”）敏锐地捕捉到了这一时代趋势，积极引领教师团队开启从 “AI 工具使用者” 到 “AI 教育设计师” 的转型之旅，为教育教学注入了全新活力，探索出一条具有示范意义的教育创新之路。

近年来，教育领域的数字化转型进程明显加快。AI 技术在教学中的应用场景日益丰富，从智能教学辅助工具到个性化学习系统，从自动批改作业到智能学情分析，其强大的功能为提升教育质量提供了诸多可能。水果湖二小作为一所位于省会城市的省级示范学校，一直秉持

着创新教理念，致力于为学生提供优质且前沿的教育资源。面对 AI 技术的蓬勃发展，学校管理层意识到，这不仅是提升教学效率、优化教学效果的机遇，更是培养学生面向未来核心素养的关键所在。若想充分发挥 AI 技术在教育中的优势，教师角色的转变迫在眉睫。教师不能仅仅满足于使用 AI 工具辅助教学，更要深度理解 AI 技术背后的教育逻辑，成为能够利用 AI 技术设计创新教育教学方案的设计师。

为助力教师提升人工智能素养，学校设计了一套系统的数智培训课程。该课程内容丰富且实用，涵盖了从 AI 基础理论知识到实际操作应用的多个层面。在理论学习部分，教师们深入了解人工智能的发展历程、基本原理以及在教育领域的应用现状与未来趋势，这为他们后续的实践应用奠定了坚实的理论基础。在实操环节，教师们接触并学习了多种 AI 软件，如豆包、思维导图、Kimi、腾讯智影等。通过实际操作，教师们掌握了如何利用这些工具进行备课、授课、作业批改以及学情分析等教学活动。例如，借助思维导图软件，教师能够更清晰地梳理教学内容结构，为学生构建系统的知识框架；运用腾讯智影，教师可以对教学视频进行剪辑、添加特效等处理，制作出更具吸引力的教学资源。此外，学校还组织教师实地参观智慧课堂实验室，体验先进的 AI 课堂教学能力测评系统和 AI 心理测评系统，让教师们亲身感受 AI 技术在教学评价和学生心理辅导方面的优势与便捷性。

经过数智培训课程的学习，水果湖二小的教师们在教学实践中逐渐展现出从 “AI 工具使用者” 到 “AI 教育设计师” 的角色转变。在课堂教学中，教师们不再局限于将 AI 工具作为简单的演示工具，而是巧妙地将其融入教学的各个环节，以实现教学目标的最优化。在教授语文古诗词时，教师利用智能体 “小水滴” 与学生对垒 “飞花令”，极大地激发了学生的学习兴趣，营造了积极活跃的课堂氛围。数学课上，“人机速算大战” 让学生在与机器人的竞赛中，锻炼了计算能力和思维敏捷性。英语课堂中，机器人则成为了那些较为害羞学生的表达伙伴，帮助他们克服心理障碍，提高口语表达能力。教师陈利民更是将传统陶艺与 VR 技术结合，开发出 “数字泥塑” 课程。在课程中，AI 实时分析泥坯弧度，为学生提供精准的指导，让传统技艺在虚拟空间中焕发出新的生机。在教学设计方面，教师们从学生的核心素养出发，利用 AI 技术开发出跨学科、项目式学习课程资源。例如，在科学课上，教师借助 5G 智慧课堂和点阵笔与智慧批阅系统，实时反馈学情，并根据数据分析智能分层推送练习。在 “生活中的静电现象” 探究课程中，通过远程智能屏，与其他学校的学生共同开展实验，实时分享实验发现，打破了传统课堂的地域限制，实现了教学资源的共享与学生间的协作学习。

为进一步深化教师的转型成果，学校从科学、信息、数学等学科组遴选优秀教师，成立了人工智能种子教师团队。团队成员相互学习、共同研讨，立足教学实践中遇到的问题，探索 AI 技术的创新应用解决方案。他们定期开展教学观摩与研讨活动，分享各自在 AI 教育设计方面的经验与心得，相互借鉴、共同进步。同时，种子教师团队还承担起对其他教师的帮扶与引领任务，通过组织校内培训、师徒结对等方式，带动全校教师提升 AI 教育设计能力。在这个过程中，学校逐渐形成了良好的 AI 教育创新氛围，构建起教师专业发展共同体。这种团队协作与共同体的构建，不仅加速了教师个体的转型进程，更为学校的整体教育创新发展提供了源源不断的动力。

从 AI 工具使用者到 AI 教育设计师的转型，是水果湖二小教师团队顺应时代发展的主动选择，也是学校在教育创新领域的积极探索。通过数智培训课程的学习、教学实践中的创新应用以及团队协作与专业发展共同体的构建，教师们成功实现了角色转变，为学生带来了更优质、高效、个性化的教育体验。展望未来，随着 AI 技术的不断发展与成熟，水果湖二小的教师们将继续在 AI 教育设计的道路上深耕细作，为推动教育现代化发展贡献更多智慧与力量，书写教育创新的新篇章。育