在教育改革持续推进的当下，“以学生为中心” 的教育理念已成为共识，但在实际课堂教学中，传统的 “教师主导、学生被动接受” 的互动模式仍占据主导地位。课堂上，教师滔滔不绝地讲授知识，学生机械地听讲、记笔记，互动仅停留在简单的问答层面，学生的主动性、创造性被严重压抑。如何让 “以学生为中心” 从口号变为现实，重塑课堂互动模式，成为教育工作者亟待解决的重要课题。

传统课堂互动模式存在诸多弊端。教师往往是知识的权威和课堂的主宰，教学内容、教学方法、教学节奏都由教师掌控，学生缺乏自主选择和表达的机会。互动形式单一，多以教师提问、学生回答为主，且问题多为封闭性问题，答案固定，难以激发学

生的深度考和创新思维。这种互动模式下，学生对学习缺乏热情和主动性，课堂氛围沉闷，教学效果大打折扣。

要重塑课堂互动模式，实现 “以学生为中心”，需从多个方面进行实践探索。首先，转变教师角色是关键。教师要从 “知识的传授者” 转变为 “学习的引导者和促进者”。在课堂上，教师不再是一味地讲授，而是通过创设问题情境、提供学习资源、组织学习活动等方式，引导学生自主探究、合作交流。在语文阅读教学中，教师可以围绕课文设置开放性问题，如 “如果你是文中的主人公，会做出怎样的选择？为什么？” 然后引导学生通过阅读文本、查阅资料、小组讨论等方式寻找答案，在学生遇到困难时，给予适当的启发和指导，帮助学生突破思维障碍。

其次，丰富互动形式，激发学生参与热情。小组合作学习是一种有效的互动形式。教师根据教学内容和学生特点，将学生分成小组，布置具有挑战性的学习任务。在数学探究活动中，让小组共同解决一道复杂的应用题，小组成员分工协作，有的负责分析题目条件，有的负责列式计算，有的负责检查验证。在合作过程中，学生们相互交流、相互启发，共同攻克难题，不仅加深了对知识的理解，还培养了团队协作能力和沟通能力。

课堂辩论也是激发学生主动参与、促进深度互动的好方法。在道德与法治课上，针对 “网络对青少年的影响利大于弊还是弊大于利” 这一论题，组织学生展开辩论。学生们为了在辩论中获胜，会主动查阅资料、整理观点、组织语言，在辩论过程中，双方激烈交锋，从不同角度阐述自己的观点并反驳对方，在思维的碰撞中深化对问题的认识，提升思辨能力和语言表达能力。

此外，利用现代教育技术，拓展课堂互动空间。在线学习平台、互动教学软件为课堂互动提供了更多可能。教师可以通过在线平台发布预习任务，学生在课前完成预习并提交疑问，教师根据学生的反馈调整教学内容和策略。课堂上，利用互动教学软件进行实时提问、投票、抢答等活动，如在英语课堂上，通过软件进行单词拼写抢答，激发学生的学习积极性；还可以借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，创设沉浸式学习情境，让学生身临其境地感受知识，与虚拟环境进行互动，提高学习的趣味性和参与度。

在实际教学实践中，“以学生为中心” 的课堂互动模式取得了显著成效。学生的学习积极性和主动性大幅提高，他们不再是被动的学习者，而是主动参与课堂活动，积极思考、大胆表达。在一次历史课的小组合作学习中，学生们围绕 “古代丝绸之路的兴衰原因” 展开探究，通过查阅大量资料、分析讨论，不仅得出了全面深入的结论，还提出了许多新颖独特的观点。课堂氛围变得活跃而热烈，学生们在互动中碰撞出思维的火花，学习效果得到明显提升。

同时，教师也在这一过程中不断成长。通过与学生的互动交流，教师更深入地了解学生的学习需求和特点，能够及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。教师从学生的创新思维和独特见解中也获得了启发，促进了自身专业素养的提升。

“以学生为中心” 不是一句空洞的口号，只有通过切实的实践探索，重塑课堂互动模式，才能让这一理念落地有声。转变教师角色、丰富互动形式、利用现代教育技术等实践探索，为构建以学生为中心的课堂提供了有效路径。在未来的教育教学中，我们应继续深化改革，不断完善课堂互动模式，让每一位学生都能在课堂中发挥主体作用，实现全面发展，真正让课堂成为学生成长的乐园。思