在数字技术飞速发展的时代，编程教育逐渐普及，成为素质教育的重要组成部分。然而，不少编程教育仍停留在代码编写、工具使用等技能培训层面。若想真正发挥编程教育的价值，实现从 “技能培训” 到 “思维训练” 的升级迫在眉睫，这需要在课程、教学与评价等多方面进行革新。​
课程设计是实现升级的基础。传统编程课程往往围绕编程语言的语法规则展开，学生虽能掌握编程技能，却难以培养底层思维能力。升级后的课程应打破这种单一模式，以问题解决为导向构建教学内容。例如，引入生活中的实际问题，如设计校园垃圾分类智能监测系统、制作社区活动报名小程序等，让学生在解决问题的过程中学习编程知识。同时，融入计算思维、逻辑思维、创新思维等思维训练模块，将算法设计、流程优化等思维培养贯穿课程始终，让学生理解编程背后的思维逻辑，而非仅仅记住代码操作。​
教学方法的转变是升级的关键。摒弃 “教师讲、学生练” 的填鸭式教学，采用项目式学习、探究式学习等更能激发学生主动性的教学方法。在项目式学习中，教师提出具有挑战性的编程项目，让学生分组合作，经历需求分析、方案设计、代码编写、测试优化等完整开发流程。例如，开展 “智能交通信号灯模拟系统” 项目，学生需思考如何通过编程实现信号灯的智能控制，在此过程中主动探索知识、尝试不同解决方案，锻炼逻辑推理、团队协作和创新实践能力。此外，鼓励学生自主发现问题、提出问题，引导他们通过查阅资料、调试代码、与同学交流等方式解决问题，逐步培养自主学习和独立思考的能力。​
评价体系的优化为升级提供保障。传统以代码正确性、项目完成度为主要指标的评价方式，难以全面衡量学生思维能力的发展。新的评价体系应注重过程性评价与多元评价相结合，不仅关注学生最终的编程作品，更要考察其在项目开发过程中的思维表现，如问题分析的逻辑性、解决方案的创新性、团队合作中的沟通能力等。可以采用自评、互评、师评相结合的方式，让学生反思自己的思维过程，学习他人的思维优势；引入作品展示、答辩等环节，要求学生阐述编程思路和解决问题的方法，以此全面评估学生的思维训练效果。​
此外，师资队伍建设也不容忽视。教师自身对编程思维的理解和教学能力，直接影响编程教育升级的成效。学校和教育机构应加强对编程教师的培训，帮助其更新教育理念，掌握思维训练的教学方法；鼓励教师参与编程思维教学的研究与实践，通过教研活动分享经验，共同提升教学水平。​
编程教育从 “技能培训” 到 “思维训练” 的升级，是一场深刻的教育变革。通过课程、教学、评价等多维度的创新，编程教育将摆脱单纯技能传授的局限，真正成为培养学生思维能力、创新能力的重要途径，为社会培育出适应数字时代发展需求的高素质人才。 #2025为河南发声#