大河报·豫视频记者 邢阿兴 通讯员 申慧

　　第二届大河少年诗词大会火热进行中。这将是一场充满魅力的诗词之旅，更是一场激扬少年理想、展现少年英姿的英雄大会。活动由河南省关心下一代工作委员会、河南日报社共同指导，“学习强国”河南学习平台、大河报社、顶端新闻、河南省诗歌学会、河南诗词学会共同主办。

        读更好的诗，做更好的人。本期大河少年诗词大会“诗意校园show”，我们来到郑州市管城回族区外国语小学（集团），一起感受诗词传承，领略传统文化的魅力。

校园掌门人——我为诗词代言

人物名片

姓名：张郑伟

职务：管城回族区外国语小学（集团）党委书记

　　诗词如歌，其声悠扬，其韵动人。在中国历史的浩瀚长河中，诗词宛如熠熠生辉的璀璨明珠，历经千年岁月的洗礼，却依旧闪耀着摄人心魄的光芒，承载着中华民族的智慧与情感。

　　在管城回族区外国语小学（集团）的八个校区，古诗词教学被置于至关重要的地位。这里的每一间教室，都仿若一座充满奇幻色彩的古诗词乐园。老师们以绘声绘色的讲解为钥匙，为孩子们开启一扇扇通往古代时空的大门，引领他们在诗词的世界中畅游，领略那字里行间的无穷之美。

　　古诗词于学校而言，更是校园文化的一部分，以其独特的魅力，浸润着每一个孩子纯真的心灵，将中国数千年深厚的文化底蕴，如涓涓细流般，源源不断地传递到孩子们的心间，滋养着他们茁壮成长。

　　晨诵经典诗词，开启诗意之旅。每一首诗都为孩子们打开了通向诗韵和美好的一扇窗，每一首诗都蕴含的智慧与美感在笔尖静静流淌。在外国语小学的每一个校区，诗词不仅是记忆与背诵，更是一种浸染和熏陶。

　　传诵经典诗词，彰显学子风采。各校区每年一届的诗词大会，每周一次的国旗台下的诗词吟咏，班级举办的形式多样的诗词展示活动……无不展现学子风采，培养着他们的表现力和自信心。孩子们用自己的声音诠释着诗句的深意，他们在课堂上学习语言，更在生活中体验诗意。

　　外国语小学的诗词教育早已渗透到各校区的方方面面。从校内文化墙上的诗词名句到操场边的诗意景观，再到老师和同学之间的诗词互动，诗意的氛围无处不在。它让每个孩子在日常的点滴中感受到语言与文化的力量，激励他们在未来的人生道路上，像诗人一样用心去感知世界，创造属于自己的诗篇。外国语小学正以古诗词为帆，引领孩子们在文化的海洋中快乐起航。

我是诗词少年

　　“诗词就像我的好朋友，读起来朗朗上口，里面的画面可美啦！吟诵一首首诗词，或豪放，或婉约，或精致，或壮阔，读着诗词，我的心会随之律动，与之交融，就像走进了一个个奇妙的世界，让我陶醉。”

　　●人物介绍：李家明，管城回族区外国语小学（集团）城东路校区三(1)班学生，诗词储备量200多首。

　　●最喜爱的诗词：李白《将进酒》

　　●推荐理由：这首诗让我感受到李白的乐观与豪放。黄河之水天上来让我仿佛看到黄河的水从天上直冲下来，是那么汹涌澎湃；天生我才必有用让我充满自信，动力十足，好像有阳光照进心里，让我努力向前进！

　　　“诗词是历史的画卷，它有着非凡的魔力，带我领略中华文化的博大精深。每当翻开诗词的书卷，我就像进入了一个神奇的世界，我爱诗词。”

　　●人物介绍：郝崇宇，管城回族区外国语小学（集团）货栈街校区一（1）班学生，诗词储备量200首左右。

　　●最喜爱的诗词：王维《相思》

　　●推荐理由：这首诗表达了对远方亲人的思念之情。这首诗读起来朗朗上口，语言简洁明快，韵律和谐，节奏轻盈，短短四句，却将那种深切思念之情委婉又真挚地表达了出来，千百年来广为流传，深受人们喜爱。

诗意教师

        人物名片：李晨雨，管城回族区外国语小学（集团）和润路小学二（1）班语文教师，教龄5年

　　从教五年来，我一直在语文教学的路上摸索前行，对古诗文的教学更是偏爱。在践行学校“经典古诗”课程中，我经常是博采众长，尝试运用多种方法来激发学生对学习中国古诗词的兴趣，提升古诗词阅读学习的能力。

　　古诗词教学过程中，我通过讲故事、多媒体动画和配乐吟诵等方式引入诗词，让学生身临其境地了解诗人创作时的情境；运用科学编组，互助学习的模式，助力学生更好地理解诗词内容。课堂上，我鼓励学生大胆表达自己的想法，积极展示古诗诵读，通过表达和诵读，让学生感受诗词的节奏美、韵律美。此外，我还鼓励学生将古诗词与现代生活联系起来，寻找诗词中的生活智慧。

　　教学古诗词让我沉淀了很多，引领学生一路学习，我们一起感受中华经典文化的魅力，一起诵读经典、传承经典。

　　人物名片：张晓娜，管城回族区外国语小学（集团）虹彩路校区，四（1）班语文教师，教龄9年

　　古诗词是中国文学史上一颗璀璨的明珠，语言凝练，意境悠远，情感绵长，凝聚着诗人无尽的智慧。

　　古诗词的韵律美能充分激发学生对祖国语言文字学习的兴趣，意境美能滋养学生的情感世界，优秀的传统文化更能培养学生的文化自信。在古诗词的教学中，我会借助这一文体，创设古诗词特有情境，采用图文相彰、画说相融、雅乐相随、对焦诗眼、紧扣意象、拓引资料、主题共读、作者群读、同境共赏等多种方法，让学生与文本产生对话，与诗人进行交流，真正“入文”“共情”“化境”，使之明其意、体其情、悟其法，完成对古诗欣赏、品析与升华。

　　传承中华文化，从学习古诗文开始。作为教师，让学生在古诗文的学习中有所思有所悟有所得，在点滴间积累，在浸润中提升文化素养。