#创作挑战赛六期#

文|初雪

一、调研基本情况

2024年1月11日，郑州市中等职业学校心理健康教育实施情况摸底调研会在郑州市教育科学规划与评估中心召开。

我室有关领导、教研员及18所中职学校心理健康教师38人参加了此次会议。

会议前期，我们进行问卷设计，发布调研问卷，充分摸底，共调研了我市22所中职学校，对它们的心理健康教育实施情况进行分析。

二、郑州市中职学校心理健康教育工作实施情况现状分析

1.对心理健康问题认识不足。

虽然目前学校对于心理健康教育工作很重视，但是部分教师、学生和家长却对心理健康问题认识不足。

部分教师对心理健康教育工作认识不够深入，平时疏于防范，在讲课过程中也没有渗透心理健康教育的知识内容；

部分学生遇到心理困扰或者心理问题时，受偏见的影响，不愿意寻求帮助或者隐瞒自己的心理问题；

大部分家长对于孩子的心理健康问题不够重视，有些甚至认为孩子“没事找事”，他们难以面对孩子生病的现实，有“病耻感”，结果贻误了最佳干预时机。

2.工作运行机制不完善。

学校虽然很重视心理健康教育工作，但是却没有“一盘棋”地来运行此项工作。

大部分学校目前有心理健康教师，也开设了心理健康教育课程，也建设了心理咨询室，也在开展心理健康知识普及宣传活动，但是，对于心理健康教育工作却缺乏统筹安排。

顶层设计不够，工作运行机制不完善，导致各部门之间“各自为政”，难以形成教育合力，导致心理健康教育工作动力不足，可持续性较差。

3.心理教师队伍薄弱。

有些学校的专职心理健康教育老师数量有限，有的学校只有一两位老师在做工作，缺乏有经验、有专业背景的教师开展工作。

老师们在开展工作时常常感到困惑，难以开展集体教研，学校和学校之间存在着差别。

有些心理咨询老师并非科班出身，咨询技能缺乏，不能很好地应对学生的心理问题；

有些学校的心理健康课程全由德育教师或者科室教师代课，教学效果不理想；

有些心理咨询老师经常给学生做心理辅导，接受了大量负面信息，也需要定期或不定期进行督导，保证自身心理健康。

4.心理咨询室功能发挥有限。

（1）有些学校面临搬迁，或者场地有限，学校心理咨询室硬件条件有限；还有些学校因为缺乏足够的经费支持，心理咨询室设备比较陈旧，无法满足学生的实际需求。

（2）大多数有心理问题的学生心理问题的成因和家庭环境、过往经历有很大关系，心理咨询只能改善部分功能，难以达到更理想的效果。

（3）大部分学校的心理咨询室没有固定值班老师，导致无暇顾及心理测评中需要重点关注的学生和前去咨询的学生，需要重点关注的学生都是由班主任代为谈话。

（4）有些学生的心理问题超出了心理咨询范畴，需要和家长协商进行转介绍治疗，但由于家长存在病耻感，认为自己的孩子没有问题，导致学生的心理问题被延误。

5.心理健康教育课程和教材不贴合教学实际。

目前，心理健康的课程虽然已经包含在思想政治课程里的“心理健康与职业生涯”模块，但是，心理健康教育课程尚未形成完整的课程体系，教材使用也不够规范；

心理健康作为一门基础学科，受关注度不够，课程设置和活动安排仍以普及心理健康知识为主，难以满足学生的多样化需求。

6.心理健康教育活动评估标准需要整合。

目前，各个部门都很重视心理健康教育工作，也对学校进行视导或者考察调研。

各部门都有自己的评估标准，如何对这些标准进行整合，形成一套科学完善的评估体系，减轻学校负担，也是下一个阶段需要思考的问题。

7.心育和德育之间界限模糊。

由于心理健康教育课程包括在思政课程中，导致心育和德育之间的界限不够清晰，大部分学校由德育处负责学生的心理健康教育工作，把德育目标和心育目标混为一谈。

针对有心理困扰或者心理问题的学生，有些学校仍采用传统的思想政治教育方法进行教育，无法保证教育效果，增加工作开展的难度。

三、总结

心理健康教育工作是一项长期而复杂的工作，不能一蹴而就，需要学校、家庭和社会的共同努力。

下一步我们将以郑州市中职学校心理健康教育学科中心组成立为契机，依托中心组和心理健康工作室开展活动，落实有关文件精神，脚踏实地，稳扎稳打，推进中职学校心理健康教育工作。

初雪，国家二级心理咨询师，郑州市中小学心理健康教育专家库成员，顶端新闻签约作者。

（摄影：森哥）