在教育教学中，师生交往之间，或多或少存在一些不和谐的音符，存在一定的心理障碍。
在课堂教学中,矫正师生之间的障碍，不妨通过以下途径来尝试。
一、通过课堂教学的情和境，创设情感交融的氛围
教师在课堂教学中,努力创设师生间信任、合作、倾心讨论的境界,有意识地、以自己的真诚情感去感染学生，或引起学生对健康、向上的情绪体验,或引起学生愧疚、自责等情绪体验。如教师讲解可歌可颂的英雄模范事迹时,可用慷慨激昂的语调来调动学生的情感,使学生受到感染，引起共鸣,而为之激励，上进好学。一些可悲可喜的壮烈故事,教师可用深沉、悲哀、痛苦的声调和表情,让学生如临其境,使学生为之痛惜、愤恨,以达到师生情感交融,最后倾心讨论,把课堂变成一个师生“共鸣堂”,消除交往障碍。
二、通过非语言的艺术暗示来矫正
明白的语言，固然是人际交往的最主要的工具,但教师期待鼓励的目光、关注的神情、恰当的微笑、适度的手势、亲切的双关语,比直接明白的语言更起作用。如教师在课堂上，当学生答错了或因紧张回答不完整,教师可适时地给他一个微笑,用期待的眼光鼓励他继续说下去,这时学生的畏难情绪和紧张感都得到调节,学生的松弛、灵感就可能有所上升,答题也较为完整。当学生回答精彩时,教师应及时地用非语言动作，给予赞许,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的积极性。在此过程中,学生自然而然地改善与老师的关系,把老师作为最关心、体贴自己的人之一,交往障碍也会随之消失。
三、采用学生乐于接受的方式讲课
教师在课堂上尽量使用儿童化语言,应用现代化教学手段，采用游戏方式等,使学生产生起与老师亲近的心理要求,乐于听老师讲话,接受老师的指导。灵活的教育手段也是消除师生交往障碍的一个重要途径。
总之，师生交往心理障碍的形成原因是复杂的,矫正也是多渠道的,在教学中应注意做到一把钥匙开一把锁,因人而异。
