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在追求教育公平的征程中，乡村教育始终占据着极为重要的地位。然而，受限于地理位置、经济发展水平等诸多因素，乡村学校长期以来在教育资源的获取与利用上，与城市学校存在着显著差距。随着信息技术的迅猛发展，数字化资源如同一股新兴力量，为乡村学校带来了实现弯道超车的宝贵契机。如何巧妙借助这股东风，提升乡村教育质量，缩小城乡教育差距，成为当下亟待深入探讨与解决的关键问题。

近年来，随着国家对乡村教育的重视程度不断提升，一系列政策扶持与资金投入确实在一定程度上改善了乡村学校的办学条件。但不可忽视的是，乡村学校在教育资源的丰富度与质量上，与城市学校相比仍存在较大落差。在师资力量方面，优秀教师资源的流失现象严重，许多乡村学校面临着教师年龄结构老化、学科专业教师短缺等问题。在课程设置上，由于缺乏相应的教学资源与专业教师，音乐、美术、科学等素质拓展类课程往往无法得到充分且高质量的开展。

教育公平涵盖了教育起点公平、过程公平与结果公平。数字化资源的介入，为乡村学校在这三个维度上实现突破提供了有力支撑。从教育起点来看，数字化资源打破了地域限制，让乡村学生能够与城市学生一样，接触到丰富多样的优质教育资源，如在线课程、电子图书、虚拟实验室等，为他们提供了平等获取知识的机会。在教育过程中，借助数字化工具，教师能够采用更具针对性和趣味性的教学方法，满足不同学生的学习需求，促进教学过程的公平性。从教育结果而言，若乡村学生能够有效利用数字化资源提升自身知识与技能水平，那么在未来的升学、就业等方面，将更有可能获得与城市学生平等竞争的机会，推动教育结果公平的实现。

尽管数字化资源前景广阔，但乡村学校在利用其实现弯道超车的过程中，面临着诸多挑战。基础设施建设薄弱是首要难题，部分乡村地区网络覆盖不足、信号不稳定，电脑等硬件设备陈旧、数量短缺，严重制约了数字化资源的有效获取与运用。其次，乡村教师的数字化素养参差不齐，一些教师对新兴的数字化教学工具与方法缺乏了解与应用能力，难以将数字化资源与日常教学有机融合。再者，数字化教育资源的适用性也有待提升，许多网络上现有的教育资源是基于城市教育环境开发的，未能充分考虑乡村学生的生活背景、学习基础与实际需求，导致资源在乡村学校的落地效果不佳。

面对重重挑战，乡村学校可从以下几个方面发力，借助数字化资源实现弯道超车。首先，加大基础设施建设投入力度，政府与学校应积极争取专项资金，改善乡村学校的网络环境，确保网络信号稳定、高速，同时定期更新、补充电脑、多媒体教学设备等硬件设施，为数字化资源的引入搭建坚实的物质基础。其次，强化乡村教师数字化素养培训，通过线上线下相结合的培训方式，邀请教育技术专家为教师开展数字化教学工具使用、课程设计等方面的培训课程，鼓励教师在日常教学中积极探索数字化教学模式，并建立相应的激励机制，对在数字化教学方面表现突出的教师给予表彰与奖励。此外，注重数字化教育资源的本地化开发与筛选，组织乡村教师与教育专家共同参与，结合乡村学生的特点与当地文化特色，开发具有针对性和适用性的教学资源，如制作反映乡村生活的微课、开发乡土文化校本课程等，同时从海量的网络资源中筛选出契合乡村教学实际的优质资源，推荐给教师与学生使用。

在实践探索中，已有部分乡村学校通过合理借助数字化资源，取得了显著成效。例如，山东省日照市朝阳小学，作为一所地处城乡接合部的薄弱小学，在 2016 年抢抓机遇，率先引入课堂互动录播系统，实现了 “班班通”。借助这一系统，学校与新疆麦盖提县的小学开展同步课堂，不仅提升了对方的教育质量，自身也在教学实践中不断成长。教师们积极制作微课，利用智慧校园平台开展 “312 翻转课堂” 模式，学生的学习主动性与成绩得到显著提升，学校的知名度与影响力也日益扩大，学生数量从不足 500 人增长到近 2000 人，先后获得多项荣誉称号，成为乡村学校借助数字化资源实现逆袭的典范。

教育公平是社会公平的重要基石，乡村学校借助数字化资源实现弯道超车，是推动教育公平进程中的关键一步。尽管道路充满挑战，但只要政府、学校、教师以及社会各界齐心协力，持续加大基础设施建设投入、提升教师数字化素养、优化数字化教育资源，乡村学校必将在数字化浪潮中迎来教育质量提升的新曙光，为乡村学生创造更加公平、优质的教育未来。