“我家孩子因为没背熟课文，被罚抄写二十遍，手都写肿了！现在教育部门明令禁止惩罚性作业，你们这是在伤害孩子！” 在三年级（1）班的家长会上，张女士拍着桌子，满脸愤怒地质问班主任李老师。
李老师面露难色，解释道：“我也是想让孩子加深记忆，不然怎么督促他们认真学习……”
“那是你们教学方法有问题！靠惩罚根本解决不了问题！” 张女士的反驳让现场气氛瞬间凝固，其他家长也纷纷低声议论起来。在 “双减” 政策严禁布置惩罚性作业的当下，这场激烈的争吵，将 “禁止惩罚性作业后如何有效督促学生学习” 的难题，摆在了教育工作者面前。
一、禁止布置惩罚性作业的背景与意义
近年来，“唯成绩论” 的教育倾向衍生出大量惩罚性作业，如罚抄几十遍课文、因迟到罚写千字检讨等。这些作业不仅加重了学生的课业负担，还可能损害学生的身心健康，打击学习积极性。为落实 “双减” 政策，切实减轻学生过重作业负担，教育部门明确禁止布置惩罚性作业，强调作业布置应遵循科学性、合理性、趣味性原则。
禁止布置惩罚性作业具有深远意义。从学生角度看，这一举措能有效避免学生因过度惩罚产生厌学情绪，保护学生的学习热情和自尊心，为学生营造轻松、健康的学习环境；从教育本质出发，它推动教师摒弃简单粗暴的教育方式，更加注重教学方法创新和学生学习兴趣培养，回归 “以学生为本” 的教育理念，促进学生全面发展。
二、惩罚性作业的弊端
（一）损害学生身心健康
惩罚性作业往往数量巨大、耗时过长，严重影响学生的身体健康。例如，某小学生因未按时完成数学作业，被老师要求罚抄 100 道数学题，孩子熬夜到凌晨才完成，第二天上课无精打采，长期如此导致视力下降、手腕疼痛等问题。在心理健康方面，惩罚性作业容易让学生产生焦虑、自卑等负面情绪。曾有学生因多次被惩罚性作业 “加码”，对上学产生恐惧心理，甚至出现抑郁倾向。
（二）降低学习积极性
惩罚性作业以强制手段迫使学生学习，而非激发学生的内在学习动力。学生为了避免惩罚而机械地完成作业，对学习内容缺乏主动思考，无法真正理解和掌握知识。例如，有的学生被罚抄课文，只是机械地重复书写动作，大脑却处于放空状态，不仅没有达到加深记忆的目的，反而对语文学习产生厌恶感，学习积极性大大降低。
（三）阻碍师生关系和谐发展
惩罚性作业容易引发学生对教师的抵触情绪，破坏师生之间的信任关系。当学生因惩罚性作业对教师产生不满和恐惧时，会减少与教师的沟通和交流，导致教师难以了解学生的真实学习情况和心理需求，教学工作也难以顺利开展。比如，某班级因频繁布置惩罚性作业，师生关系紧张，学生甚至在背后给老师起绰号，课堂上故意捣乱，严重影响了教学秩序。
三、禁止惩罚性作业后督促学生学习的有效方法
（一）激发学习兴趣，让学生主动学习
兴趣是最好的老师，教师可以通过丰富教学内容和创新教学方法，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，教师可以引入有趣的故事、诗词背后的历史典故，将枯燥的文字转化为生动的情境。例如，讲解《草船借箭》时，教师播放三国时期的影视片段，让学生仿佛置身于波澜壮阔的历史场景中，引发学生对课文内容的好奇和探索欲望。
在数学教学中，教师可以结合生活实际设计教学内容。如在教授 “百分数” 知识时，教师以商场打折促销为案例，让学生计算商品折扣后的价格，通过解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。此外，教师还可以利用多媒体技术、游戏化教学等方式，如开展数学口算竞赛、语文诗词接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，主动投入到学习任务中。
（二）培养自主学习能力，提高学习主动性
教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生制定学习计划、主动探索知识。在日常教学中，教师可以教给学生预习、复习的方法，让学生学会独立思考和解决问题。例如，在英语教学中，教师布置预习作业时，要求学生通过听录音、查字典等方式，自主学习新单词和课文，标记出不理解的地方；在课堂上，鼓励学生提出问题，共同讨论解决。
教师还可以通过小组合作学习的方式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。在小组中，学生相互交流、相互学习，共同完成学习任务。比如，在科学课的实验探究活动中，学生分组设计实验方案、进行实验操作、分析实验数据，每个成员都承担着不同的任务，在合作中提高了自主学习和解决问题的能力。
（三）及时反馈与鼓励，增强学习信心
教师要对学生的学习情况进行及时、有效的反馈，肯定学生的努力和进步，增强学生的学习信心。在作业批改中，教师除了指出错误，更要发现学生的闪光点，用鼓励性的评语激发学生的学习热情。例如，对于一篇作文写得不太好但语句通顺的学生，教师可以写下 “你的语句很流畅，如果能在内容上再丰富一些，一定会更出色！” 这样的评语，让学生感受到老师的关注和鼓励。
在课堂上，教师要善于发现学生的点滴进步并及时表扬。比如，平时不爱发言的学生主动回答问题，教师要立即给予肯定：“你的想法很独特，为你积极参与课堂的勇气点赞！” 通过及时的反馈和鼓励，学生能感受到自己的努力得到认可，从而更有动力投入到学习中。
（四）家校合作，共同督促学生学习
家长在学生学习过程中起着重要作用，教师应加强与家长的沟通与合作，形成教育合力。教师可以定期通过家长会、家访、班级微信群等方式，向家长反馈学生的学习情况，了解学生在家中的学习表现，与家长共同制定督促学生学习的计划。例如，教师与家长沟通后，建议家长每天抽出一定时间陪伴孩子阅读，培养孩子的阅读习惯；家长则向教师反馈孩子在家做作业时注意力不集中的问题，教师可以提供一些提高专注力的方法和建议。
此外，家长要以身作则，营造良好的家庭学习氛围。家长减少在家玩手机、看电视的时间，多读书、学习，为孩子树立榜样。同时，家长要关注孩子的学习过程，而不仅仅是学习结果，当孩子遇到困难时，给予鼓励和支持，与孩子一起克服困难。通过家校紧密合作，共同督促学生学习，帮助学生养成良好的学习习惯。
（五）成功案例分析
- 杭州市某小学的 “趣味学习” 实践：杭州市某小学积极响应禁止惩罚性作业的政策，大力推行 “趣味学习” 模式。在语文教学中，学校开展 “课本剧表演” 活动，学生将课文改编成剧本并进行表演，通过角色扮演深入理解课文内容。如在学习《坐井观天》时，学生们分别扮演青蛙、小鸟等角色，生动地演绎出故事的情节，不仅提高了语文素养，还激发了学习兴趣。在数学学科，学校组织 “数学迷宫大闯关” 游戏，将数学知识融入到有趣的闯关环节中，学生在游戏中巩固了数学知识，学习积极性高涨。通过这些趣味学习活动，学生们主动学习的意识明显增强，学习效果显著提升。
- 成都市某中学的 “自主学习小组” 模式：成都市某中学采用 “自主学习小组” 模式督促学生学习。学校将学生分成若干小组，每个小组推选一名组长，负责组织小组讨论、检查作业完成情况等。在课堂上，教师提出问题后，先让小组进行讨论，然后每个小组派代表发言。例如，在历史课上，教师提出 “分析某一历史事件的原因和影响” 的问题，小组内成员通过查阅资料、交流讨论，共同完成学习任务。课后，小组组长会定期检查成员的作业完成情况，并进行督促和辅导。通过自主学习小组模式，学生的自主学习能力和团队协作能力得到了有效培养，学习成绩也稳步提高。
禁止布置惩罚性作业是教育改革的重要举措，它倒逼教师转变教育观念，探索更科学、更有效的督促学生学习的方法。通过激发学习兴趣、培养自主学习能力、及时反馈鼓励、加强家校合作等方式，不仅能让学生摆脱惩罚性作业的束缚，还能真正激发学生的学习动力，促进学生全面、健康、可持续发展，让教育回归育人本质。