“床前明月光，疑是地上霜……” 当孩子背古诗时，声音像和尚念经般有口无心，节奏刻板、情感全无，家长们往往既着急又无奈，只能反复要求孩子 “认真点”“带点感情”。可收效甚微，直到深入了解才发现，原来是没教对 “大语文思维”！看似简单的古诗背诵，背后藏着教育方法的大学问，掌握 “大语文思维”，才能让孩子真正领略古诗之美，告别机械背诵。

传统的古诗教学中，许多家长和老师采用的是 “死记硬背” 的方式。让孩子反复朗读诗句，逐字逐句解释意思，要求孩子记住字词含义、中心思想，认为只要记住这些，就算学会了古诗。在这种方式下，孩子只是被动地接受知识，像个 “复读机” 一样重复诗句，根本无法理解古诗中蕴含的情感与意境。比如背诵《静夜思》，孩子记住了字词解释，知道这是李白在他乡思念故乡的诗，但却无法体会到诗人在寂静月夜下，那份孤独与思乡的愁绪，更无法将古诗与自己的生活、情感联系起来，自然只能像念经一样机械背诵。

而 “大语文思维”，强调打破学科壁垒，将语文学习与历史、文化、生活等多方面相结合，注重培养孩子的综合素养和思维能力。用 “大语文思维” 学习古诗，首先要带孩子了解古诗的创作背景。以《静夜思》为例，家长可以给孩子讲述李白的生平经历，介绍他四处游历的故事，让孩子知道李白在远离家乡、独在异乡的情境下，写下了这首诗。当孩子对创作背景有了清晰的认识，就能更好地理解诗人的情感，在背诵时也会更有代入感。

其次，“大语文思维” 鼓励孩子发挥想象力，将古诗描绘的画面具象化。在背诵 “举头望明月，低头思故乡” 时，引导孩子想象自己身处异乡，抬头看着明亮的月亮，低下头就想起了家乡的亲人、熟悉的街道。让孩子用画笔把脑海中的画面画出来，或者用自己的语言描述出来，通过这种方式，孩子能更深刻地理解诗句的内涵，不再是简单地记忆文字，而是真正走进古诗的世界。

此外，“大语文思维” 还注重古诗与生活的联系。带孩子在中秋赏月时，吟诵 “但愿人长久，千里共婵娟”；看到瀑布时，想起 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。让孩子明白古诗不是遥不可及的文字，而是古人对生活、对自然的感悟，和我们当下的生活息息相关。通过这种联系，孩子会对古诗产生更浓厚的兴趣，背诵时也会更主动、更有感情。

孩子背古诗像念经，不是孩子的问题，而是教育方法的缺失。“大语文思维” 就像一把钥匙，能打开古诗学习的新大门，让孩子在理解、想象与实践中，感受古诗的魅力，提升语文素养。家长和老师不妨转变教育观念，用 “大语文思维” 引导孩子学习古诗，告别机械背诵，让孩子真正爱上传统文化，在古诗的滋养中茁壮成长。#顶端2025夏日创作季#