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在群山环抱的深处，有一所被岁月侵蚀得略显斑驳的村小，教室外的老槐树枝桠间，挂着已经褪色的铜铃。这里曾书声琅琅，可随着城镇化浪潮席卷，孩子们陆续走出大山求学，如今只剩下一名学生 ——10 岁的小慧，还有一位坚守了 30 年的老教师 —— 陈德明。令人动容的是，当地教育局不仅没有撤掉这所学校，还为它保留了编号，这份坚守与制度的温情，交织出教育最温暖的底色。

陈德明第一次走进这所村小时，正值青春年少，满腔热血。那时的学校里，六个年级共有上百名学生，操场上嬉笑打闹的身影、教室里此起彼伏的读书声，让这深山里的校园充满生机。陈德明既教语文，又教数学，还带着孩子们在课余时间唱歌、做游戏。他背着生病的孩子去镇上的医院，用微薄的工资给买不起文具的学生添置书本，在孩子们眼中，他不仅是老师，更像是父亲。

然而，时代的洪流不可阻挡。随着外出务工的村民增多，越来越多的家庭选择将孩子带到城市读书，学校的学生数量逐年减少。到最后，只剩下小慧一个学生。小慧的父母因家中老人患病无法离开，只能让她留在村里上学。面对空荡荡的教室，陈德明也有过迷茫，亲戚朋友劝他去城里找份轻松的工作，可每次站在讲台上，看着小慧那充满求知欲的眼睛，他就狠不下心离开。

陈德明开始为小慧 “私人订制” 课程。语文课时，他带着小慧在山林间寻找灵感，教她描写漫山遍野的野花，讲述山间流传的古老故事；数学课上，他用石头、树枝当作教具，教小慧加减乘除，让数学知识变得生动有趣。课间休息时，陈德明会带着小慧在操场上跳绳、踢毽子，铜铃的声音与他们的欢笑声回荡在山谷间。

教育局得知这一情况后，经过慎重讨论，做出了保留学校编号的决定。教育局负责人表示：“只要还有一个孩子，就不能让他们失去受教育的机会，保留学校编号，就是给孩子希望，给坚守的老师支持。” 这一决定不仅是对陈德明坚守精神的肯定，更是教育制度人性化的体现。

为了保障这所特殊学校的正常运转，教育局定期为学校配送教学物资，还组织其他学校的优秀教师前来交流，为小慧带来更丰富的课程体验。在教育局的支持下，学校还通上了网络，小慧可以通过在线课程接触到更多知识，看到大山外的世界。

陈德明的坚守也感染了许多人。一些已经走出大山的学生，在节假日会回到村里看望老师和小慧，给她带来书籍和文具，分享外面的精彩故事。小慧在陈德明的教导下，成绩优异，性格开朗，她的作文里总是充满对知识的渴望和对未来的憧憬。

在这个快节奏的时代，陈德明用 30 年的时光，诠释了什么是坚守。他的坚守，源自对教育事业的热爱，对山里孩子的责任；而教育局保留学校编号的决定，则彰显了教育制度的温情与温度。这所只有一名学生的学校，是教育公平的生动写照，它告诉我们，无论多么偏远，无论学生数量多少，每个孩子都有接受教育的权利，每个坚守的教育工作者都值得被尊重。这份坚守与温情，如同山间的清泉，滋养着山里孩子的心灵，也为我们这个时代注入了一股温暖而坚定的力量 。