教育本应是滋养心灵、启迪智慧的沃土，作业作为教育的重要环节，本应助力学生巩固知识、提升能力。然而，一项最新调查却令人触目惊心：80% 的孩子对 “表演式作业” 表现出强烈的反感。这些看似花样百出、充满创意的作业，正在悄然侵蚀着孩子们的学习热情，暴露出教育领域不容忽视的问题。

所谓 “表演式作业”，是指那些脱离知识巩固与能力培养的核心目标，过度追求形式上的花哨、展示效果，却缺乏实质教育意义的作业。比如，要求小学生拍摄精美的短视频讲解课文，为完成一份手抄报花费数小时购买昂贵的材料进行装饰，或是让低年级孩子在家长帮助下制作复杂的手工模型来展示学习成果。这些作业往往将重心放在 “表演” 和 “展示” 上，学生花费大量时间精力在形式包装，却没有真正深入思考知识内容。

从孩子的视角来看，“表演式作业” 带来的更多是负担与压力。一位小学五年级的学生无奈地说：“每次老师布置手抄报作业，我都要花好几个晚上找素材、设计排版，手都画酸了，可对学习课文内容一点帮助都没有。” 对孩子而言，这类作业不仅耗费大量时间，且多数内容超出他们的能力范围，需要家长深度参与甚至代劳。许多孩子为了完成作业，不得不牺牲休息和娱乐时间，在疲惫与焦虑中应付任务。更重要的是，当作业变成一场追求完美展示的 “表演”，孩子失去了自由探索、独立思考的空间，学习的主动性和积极性被严重压抑。

“表演式作业” 盛行的背后，折射出教育者对作业功能的误解与功利化倾向。部分教师为了迎合教育创新的潮流，或是追求在学校评比、展示活动中获得好评，盲目跟风设计新颖的作业形式，却忽视了学生的实际需求和作业的本质目的。同时，一些家长也存在攀比心理，认为孩子完成精美的 “表演式作业” 能在班级中脱颖而出，从而积极配合甚至主导作业的完成过程。这种错误的教育观念和行为，使得作业逐渐偏离了辅助学习的轨道，演变成一场形式主义的 “狂欢”。

长期被 “表演式作业” 包围，对孩子的学习和成长危害深远。首先，它严重摧毁了孩子的学习热情。当学习变成了一场为了完成任务、获得赞扬的 “表演”，孩子感受不到知识探索的乐趣和成就感，逐渐对学习产生厌倦和抵触情绪。其次，“表演式作业” 削弱了孩子的自主学习能力。由于许多作业需要家长代劳，孩子失去了独立完成任务、解决问题的机会，难以形成良好的学习习惯和自我管理能力。此外，这种只重形式的作业还容易让孩子养成浮躁、虚荣的性格，过于关注外在的评价和展示，而忽视了自身内在的成长与进步。

改变 “表演式作业” 泛滥的现状，需要教育者和家长共同反思与行动。教师应回归教育初心，重新审视作业的功能和意义，设计作业时以学生的实际需求和学习目标为导向，注重作业的针对性和实效性。可以增加一些有助于培养学生思维能力、实践能力的探究性作业，减少不必要的形式化任务。同时，学校也应建立科学的作业评价机制，不再单纯以作业的精美程度、创意形式来评判，而是关注作业对学生知识掌握和能力提升的实际效果。

家长则要摒弃攀比心理，尊重孩子的成长规律和学习节奏。在孩子完成作业的过程中，给予适当的引导和支持，而不是越俎代庖。鼓励孩子独立思考、自主完成作业，让孩子在完成作业的过程中真正有所收获。只有教育者和家长携手，回归教育本质，才能让作业重新成为助力孩子成长的工具，而不是摧毁学习热情的 “利器”，让孩子们在轻松、愉快的学习氛围中，重拾对知识的热爱与探索的勇气。#创作挑战赛八期##顶端2025夏日创作季#