近日，“班主任放弃学生” 的话题在教育圈引发强烈震动。当本应是学生引路人的班主任选择放弃，这不仅是对教育初心的背离，更让人们对教育的未来产生深深忧虑。这一现象背后究竟隐藏着怎样的矛盾与困境？教育又该如何走出困局，重拾育人使命？

一、现象背后：多重压力下的无奈选择

班主任放弃学生，绝非一朝一夕的冲动之举，而是长期压力下的无奈结果。首先，当下教育评价体系过于侧重成绩，升学率、平均分如同沉重的枷锁，压在班主任肩头。面对学习困难、成绩长期落后的学生，部分班主任为了班级整体排名，不得不将精力倾斜到 “可塑造” 的学生身上。某重点中学班主任坦言：“每月一次的成绩排名公布，让我不得不优先关注那些能提高班级平均分的孩子，对于基础太差的学生，实在分身乏术。”

其次，班主任工作负荷过重也是重要原因。除了日常教学任务，还要处理班级管理、家校沟通、应付各类检查等事务。有调查显示，班主任日均工作时长超过 12 小时，在如此高强度的工作状态下，难免对部分学生产生力不从心的疲惫感，逐渐失去耐心与教育热情。同时，缺乏有效的心理支持和专业培训，使得班主任在面对问题学生时，难以找到合适的教育方法，最终选择放弃。

二、危害深远：对学生与教育生态的重创

班主任的放弃，对学生而言是一场 “教育灾难”。处于成长关键期的学生，尤其是那些学习困难、性格叛逆的孩子，更需要老师的关心与引导。当被班主任放弃，他们会产生强烈的自我否定，认为自己 “无药可救”，进而丧失学习动力，甚至误入歧途。曾有被班主任放弃的学生在网络上留言：“那一刻，我觉得整个世界都抛弃了我，既然没人在乎，我为什么还要努力？”

从教育生态来看，这种现象破坏了教育公平。每个学生都有受教育的权利，班主任的放弃行为，违背了教育公平原则，加剧了教育资源分配的不均衡。长此以往，会导致社会阶层固化，削弱教育促进社会流动的功能。同时，它还会在教师群体中形成不良示范，影响教师队伍的职业信念，让教育陷入功利化、冷漠化的恶性循环。

三、破局之路：重塑教育温度与信念

要改变 “班主任放弃学生” 的局面，需从多方面入手。首先，改革教育评价体系势在必行。摒弃单一的成绩评价标准，建立多元化评价机制，将学生的品德发展、创新能力、社会实践等纳入评价范畴，让班主任不再唯分数论，有更多精力关注每个学生的全面发展。例如，一些地区推行的 “学生成长档案袋” 制度，记录学生的日常表现、特长发展，为综合评价提供依据。

其次，减轻班主任工作负担，给予他们专业支持。学校应合理分配工作任务，避免将非教学事务过度压在班主任身上；教育部门定期组织班主任培训，提升其教育教学能力和心理辅导技能，帮助他们掌握应对问题学生的有效方法。同时，建立班主任心理疏导机制，缓解其工作压力，让他们能够以积极的心态投入教育工作。

此外，全社会应共同营造良好的教育氛围，尊重教育规律，理解教师工作的艰辛。家长要积极配合学校教育，形成家校共育合力；媒体多宣传正面教育案例，弘扬教育正能量，让教师重拾教育初心，坚守育人使命。

“班主任放弃学生” 的现象为我们敲响了警钟，它提醒我们教育不能只追求功利的结果，更要关注每个生命的成长。唯有通过改革与努力，重塑教育的温度与信念，才能让每一位学生都能在教育的阳光下茁壮成长，让教育的未来充满希望与光明。#创作挑战赛八期##顶端2025夏日创作季#