在家庭教育与学校教育场景中，“你很棒”“你真聪明” 这样的表扬话语随处可见。家长和老师试图用这类简单的夸赞来激励孩子，却往往收效甚微。当表扬仅仅停留在空洞的评价层面，缺乏对孩子努力过程、具体行为的关注与尊重时，便沦为了 “假尊重式表扬”。这种无效沟通不仅无法真正激励孩子，还可能带来诸多负面效应。
假尊重式表扬的典型表现
假尊重式表扬最显著的特点就是缺乏针对性和具体性。孩子画完一幅画，家长随口一句 “画得真棒”；考试取得好成绩，老师只是说 “你真聪明”。这些表扬话语没有提及孩子作品的独特之处，也没有肯定孩子为取得成绩付出的努力，只是用笼统的词汇进行评价。
此外，这类表扬常常脱离实际情况，存在过度夸张的问题。即便孩子只是完成了一件小事，家长也会用 “太厉害了”“简直是天才” 等夸张的语言进行表扬。这种不切实际的夸赞，容易让孩子对自己产生错误的认知，无法正确评估自身能力。而且，假尊重式表扬往往是单向输出，家长或老师自顾自地表达赞扬，却没有与孩子进行深入的交流，忽略了孩子的内心想法和感受。
假尊重式表扬产生的根源
快节奏的生活让家长和老师难以投入足够的时间和精力去关注孩子的成长细节。当孩子取得一点成绩时，为了快速回应，便选择用简单的表扬话语敷衍了事。同时，部分教育者对表扬的理解存在偏差，认为只要给予孩子肯定，就能起到激励作用，而没有意识到表扬的方式和内容同样重要。
社会竞争压力也使得家长和老师急于看到孩子的进步和成果，希望通过频繁的表扬来加速孩子的成长。在这种心态下，他们更注重表扬的数量，而非质量，导致假尊重式表扬大行其道。此外，传统文化中权威式的教育观念依然存在，一些教育者习惯以高高在上的姿态给予评价，缺乏与孩子平等沟通、真正尊重孩子的意识，这也是假尊重式表扬产生的原因之一。
假尊重式表扬带来的危害
对于孩子而言，假尊重式表扬可能误导其自我认知。长期接受空洞的表扬，孩子会认为自己的成功源于天赋，而非努力，从而忽视努力的重要性。当遇到困难和挫折时，他们容易产生挫败感，甚至怀疑自己的能力，因为在他们的认知里，自己一直是 “很棒”“很聪明” 的，不应该失败。
这种无效的表扬还会削弱孩子的内在动力。孩子渴望得到的是对自己具体行为和努力的认可，而非笼统的夸赞。当表扬无法满足他们的心理需求时，孩子对表扬的期待值会逐渐降低，甚至对表扬产生麻木感。他们不再为了追求自身的成长和进步而努力，而是为了获得外界的表扬去做事，学习和做事的内在动力被逐渐消耗。
此外，假尊重式表扬不利于良好亲子关系和师生关系的建立。孩子能够敏锐地察觉到家长和老师的表扬是否真诚、是否用心。当他们感受到表扬只是敷衍时，会对教育者产生失望和抵触情绪，不愿意与对方进行深入的沟通和交流，进而影响彼此之间的信任与感情。
走出假尊重式表扬，实现有效沟通
要避免假尊重式表扬，实现有效沟通，教育者需要学会具体且真诚的表扬方式。当孩子完成一件事情时，家长和老师应详细指出孩子做得好的地方，比如 “你这幅画的色彩搭配非常和谐，让人感觉很舒服”“这次考试你在数学应用题上的解题思路很清晰，说明你在这方面下了不少功夫” 。这样的表扬让孩子明确知道自己的优点和进步之处，有助于他们建立正确的自我认知，同时也能让孩子感受到被关注、被尊重。
同时，表扬应注重过程而非结果。相比于直接夸赞孩子取得的成绩，肯定孩子在过程中付出的努力、展现的品质更为重要。例如，孩子参加比赛没有获奖，但在训练过程中坚持不懈，就可以表扬他：“虽然这次比赛没有拿到名次，但我看到你每天都坚持训练，这种毅力非常可贵，这比获奖更值得骄傲。” 这种关注过程的表扬，能够让孩子明白努力的价值，培养他们面对困难的勇气和坚持不懈的精神。
假尊重式表扬看似是在鼓励孩子，实则是一种无效的沟通方式。只有摒弃这种空洞、敷衍的表扬，以真诚、具体、关注过程的方式与孩子交流，才能真正给予孩子激励和支持，帮助他们健康成长，建立良好的亲子关系和师生关系。#2025为河南发声##2025新星计划1期#