8 岁的在智商测试中拿下 145 分的超高成绩，碾压 99% 的同龄人，被赞为 “天才儿童”；然而翻开他的数学作业本，简单的两位数加减法却频频出错，连老师都忍不住感叹：“这反差也太大了！” 在教育实践中，这类智商超群却在基础计算题上 “栽跟头” 的孩子并不少见。看似矛盾的表现背后，隐藏着这届 “天才” 的致命短板，也折射出特殊的教育困境。

从认知心理学角度来看，高智商儿童往往拥有更强的抽象思维和创造性思维能力，他们在智商测试中擅长解决图形推理、逻辑分析等复杂问题，能快速捕捉规律、构建思维模型。但这种优势反而可能成为基础计算的 “绊脚石”。由于对简单计算缺乏兴趣，他们不愿投入时间进行重复性练习，导致计算的熟练度和准确率不足。就像小宇，做奥数题时能举一反三，可面对 20 以内的加减法，却因粗心大意频繁算错。这种 “重难轻易” 的倾向，使得他们在基础计算能力的培养上出现严重缺失。

注意力分配失衡也是关键因素。高智商孩子的大脑如同高速运转的引擎，更倾向于处理具有挑战性的信息。在做计算题时，他们的注意力容易分散，难以长时间保持高度专注。美国心理学家研究发现，约 65% 的高智商儿童存在注意力分配不均的问题，他们在完成低难度任务时，大脑活跃度仅为处理复杂任务时的 40%。当小宇面对一页计算题时，思维早已飘向更有趣的科学谜题，笔下的计算自然错误百出。这种注意力缺陷，让他们在基础学习环节难以达到理想状态。

学习态度和习惯的偏差进一步加剧了这一问题。部分家长和老师对 “天才儿童” 抱有过高期待，过度强调其智力优势，却忽视了学习习惯的培养。这些孩子从小被贴上 “聪明” 标签，习惯了通过天赋轻松解决难题，逐渐形成轻视基础练习的心态。当他们在计算题上出错时，常被简单归结为 “粗心”，而没有深入分析背后的学习方法问题。久而久之，这种不良习惯不断固化，基础计算能力的短板也愈发明显。

更为严重的是，这种 “致命短板” 可能产生连锁反应。基础计算能力的薄弱，会影响孩子对后续数学知识的理解和掌握。例如，在学习小数、分数运算时，若没有扎实的整数计算基础，复杂运算就会变得举步维艰。长期的计算错误还可能打击孩子的自信心，让他们对数学学科产生畏难情绪。小宇升入初中后，因数学成绩下滑，从曾经的 “天之骄子” 变得沉默寡言，甚至开始逃避数学学习。

想要补齐这块 “致命短板”，需要家长和老师协同努力。首先，要调整教育观念，认识到高智商不代表全优，基础能力的培养同样重要。通过设计趣味性强的计算游戏，如数字迷宫、计算卡牌等，激发孩子的练习兴趣。其次，帮助孩子提升注意力，采用 “番茄工作法”，将计算练习划分为 15 - 20 分钟的单元，搭配适当休息，逐步延长专注时间。同时，建立错题本制度，引导孩子分析错误原因，针对性地进行强化训练。此外，还需关注孩子的心理状态，避免因计算失误过度批评，而是以鼓励为主，帮助他们重建学习信心。

智商测试的高分只是孩子潜力的一种体现，基础能力的发展才是支撑长远学习的根基。正视这届 “天才” 的 “致命短板”，用科学的方法引导，帮助他们在保持智力优势的同时，夯实基础能力，才能让天赋真正转化为持续发展的动力，避免陷入 “伤仲永” 的悲剧。#2025为河南发声##青铜文创我来AI##顶端2025夏日创作季#