#顶端秋日创作季#

大班孩子都是有思想的，我们要培养他们独立思考的能力，也要让他们试着自己解决问题，教师起着协助作用，而不是示范带头作用。很多时候，要让他们自己来，比如说规则。

与其让教师一个人制定规则，不如和幼儿一起建立合理规则，让孩子对自己的行为带来的后果进行亲身体验和比较，从而培养幼儿发现规则、自觉执行规则的能力，并引导幼儿逐渐内化规则，养成习惯。

我所带的大班，喝水是在活动室。每天除了组织集体喝水，孩子们还会到这里接水喝。每天，大量高分贝声音也在这里响起。喝水规则一遍遍被提醒，一次次被修订。可是，孩子们总是说说容易，做起来难。面对这一现象，我决定让孩子们亲身体验：在安排喝水的环节，我一改往日的唠叨，不再提醒规则。结果，孩子们争先恐后，杯子打翻了，水洒了，小朋友被挤得很不舒服，甚至有的被撞倒了。有了这次的喝水体验，当我再次组织孩子们讨论规则的重要性时，所有孩子都有了感同身受的回忆，打心眼里开始接受规则。有的说：“人太多了必须要排队等候，一个个进人盥洗室。”有的说：“水洒了要及时用干抹布擦一擦，不然会滑倒。

孩子们愿意自觉遵守规则后，喝水环节让人倍感有序。可是，过了一段日子，原来的规则又不起作用。有时孩子们三三两两去接完水，不愿意回到座位上，索性就站在保温桶跟前喝完，很多孩子感觉这样又快又方便。但随着喝水的小朋友增加，拥挤，混乱的局面又出现了。

这次，我又让孩子分别体验两次喝水过程一一集体和分组。通过比较，孩子们开始自觉修订规则：人多时要排队接水并回到自己的位置坐在小椅子上喝水，人少时也是一样。这样的规则被大家认同了，孩子们自觉遵守的意识强了，不用老师天天重复、提醒了，规则内化后自然变成习惯。

如何让孩子“参与”，是教育策略的一种方法，是让孩子们介人班级管理的一种理念，是师幼教育互动共同发展的结果，也是孩子们自信逐渐提升的过程。孩子们从认识到行动，一直到在老师的引导下逐步实施过程和实践结果，均同样重要，这样平等参与，幼儿自身的体验，感受到规则并不是一成不变的，可以在不影响其他行为的时候灵活地进行调整。总之，孩子们的能力无限，教师要促进孩子独立思考能力的养成，多让他们自己试试看。失败了也不要紧，要敢于尝试。