“明明花了几百万采购智能教学设备，课堂上还是老样子，这教育数字化转型到底咋推进？” 在某中学的信息化建设会议上，教导主任拍着崭新的智慧黑板，满脸怒容。

“设备是买了，可老师们根本不会用，培训完就忘，能怪谁？” 信息中心主任无奈地摊手。

“看看人家发达地区，AI 助教、虚拟实验室都普及了，

咱们还在为设备开机折腾，差距越来越大怎么办？” 现场教师们议论纷纷，气氛陷入僵局。

在数字技术重塑社会各领域的今天，教育数字化转型已成为提升教育质量、推动教育公平的必然趋势。从国家 “教育信息化 2.0 行动计划” 的推进，到智慧教室、在线教育平台的大规模建设，政策支持与硬件投入力度不断加大。然而，现实中教育场景里的技术应用却远未达到预期：智能设备闲置率高、线上教学流于形式、教育数据难以互联互通等问题频发。明明技术手段日益成熟，为何教育数字化转型中的技术应用依旧步履蹒跚？这背后折射出多重深层次矛盾。

基础设施建设薄弱与区域差异显著，成为技术应用滞后的首要瓶颈。尽管近年来教育信息化硬件投入增加，但城乡、区域间的数字鸿沟依然巨大。在偏远山区学校，网络带宽不足、信号不稳定成为常态。某西部乡镇小学，虽配备了多媒体教学设备，却因网络卡顿，无法流畅播放在线课程视频，教师不得不放弃使用，重新回归传统板书教学。即使在城市学校，设备配置不合理的问题也普遍存在。某重点中学斥资建设的 VR 实验室，因缺乏适配课程资源，设备长期闲置，仅作为参观展示的 “形象工程”。此外，教育信息化设备更新迭代快，但许多学校缺乏后续维护资金，导致设备老化无法正常使用。某高职院校的计算机机房，设备采购于五年前，配置已无法满足最新教学软件的运行需求，却因预算限制难以更新，技术应用被迫停留在低水平阶段。

教师数字素养不足与培训体系不完善，严重制约技术深度应用。当前教师队伍中，相当比例的教师缺乏数字化教学能力。许多中老年教师对智能设备操作生疏，面对智慧课堂系统、教学软件时手足无措。某小学语文教师坦言：“每次用电子白板备课，光调试设备就要花半小时，还不如直接用粉笔写来得快。” 即使参加过技术培训，也常因内容缺乏针对性和持续性，导致教师难以将所学转化为教学实践。某区组织的教师信息技术培训，仅以理论讲座为主，培训后未安排实操指导和跟踪服务，教师回到学校后依然沿用传统教学方式。此外，教师日常教学任务繁重，无暇主动探索新技术应用。某中学班主任每天除授课外，还要处理班级管理、家校沟通等事务，根本没有时间研究如何将 AI 工具融入教学，使得技术应用停留在表面的 “点缀” 阶段。

传统教育观念根深蒂固，阻碍技术与教学深度融合。部分教育管理者和教师对教育数字化转型存在认知偏差，将技术应用简单等同于 “用 PPT 代替板书”“把线下课搬到线上”。在某高校的在线教学平台上，许多课程仅是将教材内容和课堂录音简单上传，缺乏互动设计和个性化学习支持，学生参与度极低。一些教师担心过度依赖技术会削弱自身教学主导地位，对新技术持抵触态度。某资深数学教师认为：“数学靠的是逻辑思维训练，用动画和虚拟场景反而会分散学生注意力。” 这种观念导致技术应用未能从根本上改变教学模式，无法实现个性化学习、精准化教学等数字化转型目标。同时，家长群体也存在对教育技术的疑虑，担心孩子使用电子设备会沉迷游戏或影响视力，不支持学校开展数字化教学活动，进一步加剧了技术应用的阻力。

教育数据整合与共享机制缺失，使得技术应用难以发挥最大效能。教育数字化转型的核心在于数据驱动决策，但现实中各教育系统之间数据壁垒森严。某城市的中小学使用不同厂商开发的教务管理系统、教学评价系统，数据格式不统一，无法实现互通共享，导致学校难以通过数据分析精准了解学生学习情况，制定个性化教学方案。在高校领域，科研数据、教学数据、学生管理数据分散在不同部门，难以形成完整的教育大数据体系。某高校的科研团队在研究学生学习行为时，因无法获取完整的教学过程数据，研究结果缺乏说服力。此外，数据安全与隐私保护机制不完善，也制约了数据的开放与应用。许多学校担心数据泄露，不敢将学生学习数据接入第三方教育技术平台，限制了智能诊断、自适应学习等先进技术的应用。

教育数字化转型中技术应用滞后，是基础设施、师资能力、教育观念和数据管理等多方面因素共同作用的结果。要打破这一困局，需加快完善基础设施建设，缩小区域差距；构建系统化教师数字素养培训体系，激发教师应用技术的积极性；转变教育观念，推动技术与教学深度融合；建立健全数据整合共享机制，保障数据安全与应用效能。唯有多管齐下，才能让数字技术真正赋能教育变革，实现教育高质量发展。