审核评估 |新一轮本科教育教学审核评估（三）——评估名词解释篇
开展新一轮审核评估是贯彻落实党中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》的重要举措，是主动适应高等教育转段发展需求，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，加快形成中国特色高等教育评估制度的重要组成部分，也是引导本科教育改革发展和建设高质量高等教育体系的重要保障。为了做好新一轮审核评估的宣传普及，让全校师生充分理解、准确把握新一轮审核评估的精神内涵、精髓要义，引导师生对新一轮审核评估的关切关注，特推出新一轮本科教育教学审核评估——名词解释篇。
1. 以本为本
是指要以本科教育为高等教育的基石，以本科人才培养为高校育人的根本。坚定不移地确定本科教育的中心地位，全方位地进行理念转变、结构调整以及资源优配，全面提升人才培养的质量和整体人才水平。
2.四个回归
是指教育部建设高水平本科教育和人才培养质量提出的“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”四个回归要求。
一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。
二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。
三是回归初心。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。
四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。
3.三个不合格
不抓本科教育的高校是不合格的高校，不重视本科教育的书记校长是不合格的书记校长，不参与本科教学的教授是不合格的教授。
4.八个首先
是指高校领导的注意力要首先在本科聚焦，教师的精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本 科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，价值体系要首先在本科确立。
5.五育并举
是指德智体美劳全面发展。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
6.三全育人
是指全员育人、全过程育人、全方位育人。全员育人强调人人都有育人意识，树立育人责任感，在本职工作中发挥育人作用；全过程育人强调育人要贯穿大学生学习成 长的全过程；全方位育人强调教育要体现在促进大学生全 面发展的各个方面和各个环节。
7.“四有”好老师
一是做好老师，要有理想信念。二是做好老师，要有道德情操。三是做好老师，要有扎实学识。四是做好老师，要有仁爱之心。
8.“四有”青年
是指“有理想、有道德、有文化、有纪律”的青年。
9.两性一度
是指高阶性、创新性、挑战度。“高阶性”是指知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。“创新性”是指课程内容反映前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。“挑战度”是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。
10.八个相统一
“八个统一”是习近平总书记对思政课建设的改革创新方法论，深刻总结了思政课建设长期以来形成的规律性认识和成功经验，构成一个紧密联系、有机统一的整体。
一是“政治性和学理性相统一”，要求在教学中以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理 的强大力量引导学生。
二是“价值性和知识性相统一”，要求教学中注意把价值观引导寓于知识传授之中。
三是“建设性和批判性相统一”，要求教学中注重传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮。
四是“理论性和实践性相统一”，要求在教学中用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，引导学生了解社会，服务国家。
五是“统一性和多样性相统一”，要求在教学中既落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教。
六是“主导性和主体性相统一”，要求思政课教学中教师起到主导性作用，同时加大对学生认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。
七是“灌输性和启发性相统一”，要求教学中注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成地得出结论。
八是“显性教育和隐性教育相统一”，要求教学中挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。
11.“五位一体”评估机制
是指“以高校自我评估、院校评估、专业认证、教学基本状态数据常态监测、国际评估”为主要内容的评估机制。
12.OBE教育理念
OBE（Outcome Based Education）教育理念也称为成果导向教育，强调教育者必须明确定位学生毕业时应具备的能力，并通过与之相对应的教育教学设计来保证学生达到预期成果。OBE基于学生的学习产出进行评价，并根据学生学习产出驱动教学活动过程。
OBE理念的三要素：
学生中心：强调以学生为中心，围绕培养目标和全体学生毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将学生和用人单位满意度作为人才培养质量评价的重要参考依据。
产出导向：强调教学设计和教学实施以学生接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价教育的有效性。
持续改进：强调必须建立有效的持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动人才培养质量不断提升。
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编辑 | 任代会
审核 | 朱铭霞
来源 |河南城建学院官网
责任编辑 | 李军伟 田杨扬
出品 | 河南城建学院党委宣传部城建之声
融媒体工作中心
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