在物质生活日益丰富的今天，劳动教育却一度被边缘化。学生远离田间地头，忽视生活技能培养，劳动价值观逐渐模糊。随着“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”成为教育目标，劳动教育迎来复兴。这场复兴不仅是课程的回归，更是对学生实践能力与价值认知的重新塑造。
 
劳动教育的缺失，导致学生实践能力薄弱、劳动观念错位。许多学生缺乏基本生活技能，甚至不会洗衣做饭；部分学生轻视体力劳动，将劳动视为“低人一等”的工作。这种现象背后，是对劳动教育的误解——将劳动简单等同于体力劳动，忽视其育人价值。事实上，劳动教育是培养学生责任感、创造力与团队协作能力的重要途径。
 
新时代劳动教育呈现出多元化特征。除传统的体力劳动外，劳动教育融入科技创新、文化传承、志愿服务等内容。例如，北京某小学开设“校园农场”，学生参与种植、养殖，体验农耕文化；上海中学将机器人编程、3D打印等技术劳动纳入课程，培养学生的创新实践能力。同时，劳动教育与学科教学融合，如在物理课上设计机械制作项目，在语文课中开展非遗手工艺调研，实现“以劳促学”。
 
劳动教育的实施需要构建多方协同机制。学校是劳动教育的主阵地，需将劳动课程纳入课表，确保教学实效；家庭是劳动教育的起点，家长应鼓励孩子参与家务劳动，培养生活自理能力；社会则需提供实践平台，如企业开放日、社区志愿服务等。德国的“职业体验日”让中小学生走进工厂、医院，了解不同职业的劳动价值，值得借鉴。
 
劳动教育的价值不仅在于技能培养，更在于价值观塑造。通过劳动，学生能体会“一分耕耘一分收获”的道理，树立尊重劳动、尊重劳动者的观念。在劳动实践中，学生学会克服困难、解决问题，培养坚韧不拔的意志。日本学校推行的“校园清扫制”，要求学生共同维护校园环境，增强了集体责任感与劳动光荣感。
 
劳动教育的复兴是教育回归本质的重要体现。当学生走出教室，走进劳动实践，他们收获的不仅是技能，更是对生活的热爱、对价值的认知。在新时代背景下，劳动教育将成为培养全面发展人才的关键一环，让学生在劳动中成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。 #2025新星计划1期#