开栏的话

每个人的心底，都有这样一个身影：三尺讲台上，他们弯腰用粉笔书写下或是汉字或是数字。纷飞的粉笔屑渐渐染白了他们的鬓角，也一起带走了多少年的时光。

师者，所以传道受业解惑也。

人生道路上，总归有那么一个领路人，让人难以忘怀、念念不忘。每每看到“好老师”，他们的身影也总是第一个出现在脑海里。

顶端新闻联合漯河市教育局推出“身边的好老师”系列报道，今天，我们一起走进漯河市第五高级中学，听一听这位“好老师”的故事。

顶端新闻记者 李志远 通讯员 张健恺

在日常教学中，我们常常会见到这样的场景：老师在前面慷慨激昂滔滔不绝地讲授，学生在下面心不在焉昏昏欲睡地听讲。

这是教与学出现了错位，教师与学生没有产生共鸣。

如何做才能使教与学产生和谐有序的共鸣呢?漯河市第五高级中学教师田方杰给出了自己的答案：“亲其师，信其道。”

在他看来，教育不仅是知识的传递，更是一种心灵的交流。日常教学中，他关心学生、倾听学生，经常与学生交流谈心。班上的学生都喜欢叫他“杰哥”，一遇到困难都会找他，教室里、办公室内，总能看见他温婉和蔼地与学生们俯身交谈。

深耕教学，做学生知识的引路人

自2010年参加工作以来，田方杰始终坚守在自己的岗位上，不断学习教育教学理论和新课程标准精髓，以崭新的教育理念丰富自己的头脑，努力探寻适合高中各学段学生的课堂教学模式。

在教学工作上，他从不懈怠，参加工作14年，从最开始不会讲课，到知道怎么讲课，再到学生愿意上他的课，他一直坚持手写教案，用文字一遍一遍去沉淀自己所要讲解的知识。

“因为教案每写一次就有一次收获，思路的理顺，章节之间的联系，单个知识点的熟悉，语言表述的准确等，都在一次次的教案书写过程中得以调整和加强。”田方杰说道。

2021年，河南省使用新版高中地理教材，田方杰想深入了解新老教材的差异，便提前购置了5本高中地理教材，并给自己的教学制定一个规划：每节课上完后他都会对自己的课进行深刻的反思和调整，再单独整理一份手写版教案。

“如果遇到比较繁琐的章节，我甚至会进行多遍调整。通过这样的备课上课，教过的课程基本上了然于胸。”田方杰说。

课堂上，他不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。

多年来的积累，让田方杰的教学自成一家，以“问题”为导向的地理教学模式使他教学业绩显著。

田方杰表示，问题式教学是依靠问题来贯穿整个教学过程，这个问题并不是一个“孤独”的问题，而是层层递进的一“系列”问题。

田方杰拿区域地理中的“地方时和区时的计算”的举例，在备课时他会围绕需要讲解的知识点设置一系列相关的问题，而在授课中他会“抛出”这些问题引导学生进行思考，并在问题的逐级递进中让学生总结出计算“地方时和区时”的方法。

“问题导向的教学模式不是直接把结论呈现给学生，让他们死记硬背，而是引导学生进行推导思考，这样他们对知识点的理解会更深刻，运用起来也会更灵活。”田方杰说。

走近学生，做学生信赖的“杰哥”

作为一名班主任，田方杰所带的班级班风正、学风浓，学生的思想道德品质和学业成绩一直都非常优秀。

“亲其师，信其道”是田方杰做好班级管理工作的“法宝”。

田方杰表示，当学生与老师之间建立起良好的情感连接时，他们会更愿意倾听老师的教导，更积极地参与到学习中来。

“只有老师发自真心地亲近学生，学生才会真正地亲近老师，把老师放在心上，把老师的教诲放在心上，教学效果才能事半功倍。”田方杰认为，这样的老师不仅传授知识，更以身作则，用自己的言行举止影响着学生。

在班级管理中，田方杰定期与学生交流成了工作常态，他细心观察每位学生的性格特点和发展潜力，并根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，如“塞纸条”般因材施教，让学生的个性得到充分的发展。

面对需要帮助的学生，田方杰也会第一时间给予支持和鼓励，帮助他们克服心理障碍，重新找回自信。

为学生保守“秘密”也是田方杰拉近与学生距离的“小妙招”。

他表示，有些班主任为警示其他学生，经常公布一些学生的过错。然而此举难免伤害当事人的自尊。长此以往，学生就害怕说实话，更会刻意隐瞒与自己有关的一些不积极的方面。

“作为正处于青春期的学生，需要班主任在某些场合适当给足‘面子’，或对他们的某些私密‘守口如瓶’。”在他看来，作为班主任，对学生的过错是要积极教育，但决不能轻易公开学生意识里不光彩的过错。

田方杰认为，只有做到这点，学生在与班主任沟通交流的过程中才能没有顾虑，并产生安全感，对班主任的信任也就顺理成章。

“愿在平凡中执着追求，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。”谈及未来，田方杰表示将以更高的标准要求自己，不断探索新的教学理念和方法，为提升学校整体教学质量贡献自己更大的力量。