教育是国家发展的基石，而教师则是这基石上的关键力量。在新时代，弘扬教育家精神成为推动教育高质量发展的重要动力。然而，当前中小学教师却面临着繁重的行政负担，各类行政表格、非教学任务如潮水般涌来，严重分散了教师的精力，阻碍了他们潜心育人。让教师摆脱行政负担的枷锁，回归教育的本质，已成为亟待解决的重要课题。

教育家精神，是新时代教师应具备的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求的集中体现。它要求教师心有大我、至诚报国，以高尚的道德品质为学生树立榜样，运用智慧因材施教，秉持勤奋钻研、勇于创新的态度，用爱滋养学生心灵，胸怀天下、传播文化。然而，现实中教师们却常常被行政事务裹挟。从填写各类繁琐的行政表格，到参与各种与教育教学无直接关联的会议和活动；从承担社区街道或乡镇行政机构委派的各项社会性事务，到应对各种检查，教师们在行政事务的泥沼中越陷越深。

早在 2019 年 12 月，中共中央办公厅、国务院办公厅就印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（被称为 “减负 20 条”），明确严格清理规范与中小学教育教学无关事项。但时至今日，中小学教师课外非教学任务依然繁重。这些非教学任务，涵盖了教育系统内部的各种检查、评比，以及城市创建、消防安全、防溺水、反诈、普法等社会性任务。甚至一些行政单位将本部门工作层层加码给学校，例如，有学校曾被要求代收家长人身意外保险费、催缴水费等。学校因办学依赖多部门支持，无奈之下只能承接这些任务，最终压力全部转嫁到一线教师身上。

繁重的行政负担给教师带来了诸多负面影响。首先，它严重挤压了教师的教学时间和精力。教师们本应将大量时间用于备课、批改作业、与学生沟通交流，以及提升自身的教育教学能力。然而，如今他们却不得不花费大量时间在填写行政表格、参与非教学会议等事务上。据调查，部分教师每周用于行政事务的时间高达 10 至 15 小时，这使得他们无暇深入研究教学内容，无法给予学生足够的关注和指导，教学质量也因此受到影响。

其次，行政负担过重容易引发家校矛盾。家长们将孩子送到学校，期望教师能够全身心投入到教育教学中，关注孩子的成长。但当教师被行政事务缠身时，可能无法及时回应家长的关切，与家长的沟通交流也会减少。这容易让家长产生不满情绪，认为教师没有尽到应尽的责任，进而引发家校之间的矛盾和误解，不利于树立尊师重教的社会风气。

此外，行政负担还对学生造成了消极影响。为尽快完成老师布置的非教学任务，部分小学高年级学生和初中生甚至代替家长在手机上完成注册 App、网上学习、截图等操作。这不仅违背了 “双减” 政策的初衷，使学生不得不花费时间在与学习无关的事务上，还可能影响学生的学习态度和价值观，滋生新的形式主义。

为了让教育家精神真正回归，让教师能够潜心育人，必须坚决落实行政减负。各地政府部门应建立教师减负长效机制，明确建立入校任务准入清单，赋予教育行政部门严格的把关权力，严禁行政干预随意给中小学教师分摊非教学任务，对于违规者给予严厉的行政处罚。同时，各教育主管部门要严格控制评比考核等事项的总量和频次，剔除一切非必要和与教学无关的内容。例如，在检查学校工作时，应重点关注教学质量、学生发展等核心指标，减少对形式主义的追求。要让教师能够自主决定其工作内容，对于不合理的摊派或指示有拒绝的权利。

学校自身也应加强管理，优化工作流程。充分发挥书记校长的把关作用，对学校非教学任务进行合理分类与分层管理。对于一些可以由学校领导班子、中层层面处理的事务，不应再转移给一线教师。此外，要充分利用现代信息技术，搭建一体化的校务管理平台，形成 “教育教学事务一张网”。通过大数据平台实现资源整合和共享，帮助学校设立电子台账，减少学校反复报表和统计工作，让信息多跑路、教师少跑腿。

行政减负是让教育家精神回归的必由之路。只有让教师摆脱行政事务的束缚，从表格堆中解放出来，他们才能将全部精力投入到教书育人的伟大事业中，以教育家精神为指引，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献教育力量。