基于“教学评一致”的课堂教学“五问”—

这两天听了几节课，老师们的认真态度与敬业精神让我非常感动，我们在反思课堂的时候，也在讨论：怎样才能获得课堂效率的最大效度，向课堂40分钟要质量？我认为基于"教学评一致"的课堂教学需要进行以下"五问"。

一问：教学目标是否明确？

课堂教学的"教一学一评"一致性，是在学习目标指引下，一致性地思考教师的教、学生的学和评价反馈的问题，学习目标是"一致性"的灵魂。

在教学设计之初，教师应从核心素养出发，综合分析课程、教材和学生等要素，设定具体、明确、可测量的学习目标。这些目标应能够指导学生的学习行为，为教学过程提供方向。

上课时，教师应将学习目标清晰地传达给学生，让学生明确自己需要学习和掌握的知识与技能。这有助于激发学生的学习动机和兴趣，使他们更加专注和有目标地进行学习。只有教师带着目标的靶向教学与学生明确目标的靶向学习，一节课结束后，学生才知道自己这节课究竟应该学什么，是否学会了。目标不明确的教学，会导致老师昏昏，学生糟糟。

所以，我们可以问问：我有目标吗？上课的时候，我明确告诉学生的目标了吗？

二问：是否设计了与目标匹配的教学活动任务？

教师应根据学习目标设计相一致的教学活动任务，确保教学活动能够帮助学生实现学习目标。这些活动应具有针对性和实效性，能够激发学生的学习兴趣和参与度。原则上一个目标对应一个任务活动，这样就可以避免教师上课的随意性。

教学任务活动的设计当然应该融合多样化的教学方法，以适应不同的学习内容和学生的学习需求。通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三问：是否实施了有效的评价？

评价方式应与学习目标相匹配，能够全面、客观地评价学生对学习目标的掌握情况。评价方式可以包括课堂测验、作业、朗读、分享等多种形式，但无论采用何种形式，都应确保评价的有效性和准确性。因此，设计与目标一致的评价方式非常重要。

教师应及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习情况和存在的问题。同时，教师还应根据评价结果调整教学策略和方法，以更好地促进学生的学习和发展。

四问：是否关注了学生个体差异？

教师应关注学生的学习起点和可能性，了解他们的"已知"和"已会"，以及他们的"应知"和"应会"。这有助于教师更好地把握学生的学习需求和能力水平，从而制定更加个性化的教学计划和策略。

针对不同学生的学习能力和需求，实施差异化教学。通过提供不同难度和层次的学习任务和资源，满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。

五问：是否营造了积极的学习氛围？

教师应与学生建立良好的师生关系，需要关注学生的在课堂上的一言一行，一举一动。老师不仅要教知识，还要了解学生的学习状态，根据学生的学习状态及时调整课堂学习氛围，老师在掌控课堂的同时，还要掌控学生的学习动向，这样才能确保课堂有效。

同时，老师也需要鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论和分享等活动，让学生相互学习、相互帮助，共同提高学习效果。

总之，课堂不需要太花哨，但需要落地落实，只有目标清晰，任务明确，活动有效，才能真正向课堂要质量。

如果你对自己的课堂有困惑的时候，不妨从这五个方面问问自己，说不定你就能豁然开朗了。