在中小学的课程表上，数学课取代音乐课的安排、语文课侵占美术课的现象屡见不鲜。当“主课至上”的观念主导校园，副课被挤压甚至取消成为常态，我们不得不反思：主课占副课真的有利于学生发展吗？这一现象不仅关乎课程分配的合理性，更触及教育本质与人才培养的核心命题。
 
一、主课挤占背后的现实逻辑
 
主课占据副课的现象，根源在于升学压力与功利化教育思维的双重作用。在“唯分数论”的评价体系下，语文、数学、英语等科目因与升学考试直接挂钩，被学校、家长视为“重中之重”。某重点中学的调研显示，初三阶段副课被压缩率高达73%，学生每日用于主课学习的时间超过10小时。这种做法背后，是对升学成绩的焦虑——学校希望通过增加主课课时提升升学率，家长则担心孩子因副课分散精力而影响主科成绩。
 
师资与资源的不均衡加剧了这一现象。许多学校存在主科教师充足、副科教师短缺的情况，部分美术、音乐课甚至由主科教师兼任。这种资源分配的倾斜，使得副课在课程体系中逐渐边缘化，成为主课扩张的“牺牲品”。
 
二、学科失衡带来的成长隐患
 
过度侧重主课的教育模式，正在悄然侵蚀学生的全面发展。心理学研究表明，音乐、美术等课程对培养创造力、审美能力具有不可替代的作用。美国教育心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论指出，每个人都具备语言、逻辑、空间、音乐等多种智能，而副课正是开发这些潜能的重要途径。当副课被大量挤占，学生的艺术感知力、实践能力、团队协作意识都会受到抑制，导致发展失衡。
 
长期的学科单一化学习，还可能引发厌学情绪。北京师范大学一项调查显示，在副课被严重压缩的班级中，42%的学生出现学习倦怠，其主科成绩反而低于课程安排合理的班级。副课的缺失，使校园生活变得单调枯燥，学生失去了释放压力、培养兴趣的重要渠道，最终影响整体学习效率。
 
三、重建平衡：回归教育的本质追求
 
真正的教育，应当是促进人的全面发展。联合国教科文组织在《教育：财富蕴藏其中》报告中强调，教育应培养“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的完整个体。副课所承载的艺术素养、科学探究、体育精神等内容，正是实现这一目标的关键。芬兰推行的“现象教学法”打破主副科界限，将音乐、地理、历史等知识融入主题学习，有效提升了学生的综合素养，这一经验值得借鉴。
 
平衡学科设置，需要教育评价体系的深层变革。近年来，我国推行的“双减”政策、新高考改革，都在引导教育回归本质。学校应严格落实课程标准，确保副课的教学质量；家长需转变观念，认识到副课对孩子成长的重要性。正如教育家蔡元培所言：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”音乐、美术等课程不仅能陶冶情操，更能滋养心灵，为学生的终身发展奠基。
 
主课挤占副课，看似是为了提升成绩的“捷径”，实则是违背教育规律的短视行为。当我们将目光从分数转向人的成长，就会发现每一门课程都承载着独特的育人价值。唯有打破“主副之分”的固有思维，构建均衡、多元的课程体系，才能让教育回归本质，培养出兼具知识素养与健全人格的时代新人。 #2025新星计划1期#