深耕九年一贯制办学 彰显特色育人优势

——探索九年一贯制育人，洛阳市瀍河实验学校“正青春”

洛阳市瀍河实验学校

在教育的广阔天地里，每一所学校都是独特的风景，每一段教育旅程都承载着对未来的期许。洛阳市瀍河实验学校年轻而富有活力，学校有东、西两个校区，总占地70余亩，拥有教职工200余人，学生3400余人，71个教学班。作为一所深耕九年一贯制办学的学校，以“正青春”的姿态，积极探索和实践着特色育人的新路径。 学校在瀍河区委“教育先行”理念指引下，全力以赴落实区委“两有”教育要求，努力作“有情怀的教育，成就每一位师生”，为美丽新瀍河的高质量发展贡献着自己的教育力量。

一、德育与教学：双轮驱动的育人模式

在洛阳市瀍河实验学校，德育与教学是相互渗透、相互促进的双轮驱动系统。学校深知，教育的根本任务是立德树人，而德育则是这一任务的灵魂。因此，学校将德育贯穿于教学的全过程，形成了“五育融合”的育人模式。

学校注重培养学生的品德修养和社会责任感，以一日常规做为养成教育的切入点，打造“聆听党的声音”“红色研学”“家长进课堂”“快乐成长微课堂”四张德育名片，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。同时，学校还注重将德育与学科教学相结合，让学生在学习知识的过程中，也能感受到道德的力量和人性的美好。在教学方面，学校坚持因材施教、分类指导的原则，注重培养学生的创新能力和实践能力。通过改革教学方法、优化课程设置、强化实践教学等措施，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

德育与教学的双轮驱动，使得洛阳市瀍河实验学校在育人方面取得了显著的成效。学生们不仅学业成绩优异，而且品德高尚、身心健康、全面发展。这种育人模式不仅得到了家长和社会的广泛认可，也为学校赢得了良好的声誉。

二、教师发展：立德树人的关键力量

在洛阳市瀍河实验学校，教师是学校发展的核心力量，也是立德树人的关键所在。学校目前教职工平均年龄34.8岁，学历本科率百分之百，其中研究生学历28人。国家级骨干班主任1人，河南省特级教师1人，省市级骨干教师近50人，一流师资助推学校高质量发展，学校将教师梯队培养作为发展学校的重要举措，用积极的教师文化引领教师成长，树立“尊重教师、依靠教师、成就教师”的教师成长理念。这一理念不仅体现了学校对教师的尊重和信任，也彰显了学校依靠教师力量推动教育发展的决心，以及致力于成就每一位师生的承诺。

为了践行这一理念，学校成立了教师发展中心，专注教师职业发展和能力提升，特别推出了“2、5、8、10 教师梯队”培育工程。这一工程旨在通过分阶段、有重点的培育方式，帮助教师实现职业生涯的持续发展。具体来说，就是新入职教师两年内成为教坛新秀；5年成为学科骨干；8年成为名师；10年成为学术带头人。通过这一系列的培育措施，学校不仅为教师提供了清晰的职业发展路径和广阔的成长空间，也有效地推动了教师队伍的整体素质提升和教育质量的持续提高。在教师专业成长方面，学校提供了丰富的培训和学习机会。通过组织教师参加校内外培训、邀请专家来校讲座、开展教学研讨等活动，不断提升教师的教育教学水平和科研能力。同时，学校还鼓励教师积极参与课程改革和教材编写等工作，让教师在实践中不断成长和进步。2022 年被洛阳市教育局授予首批教师培训基地学校。

三、教学质量提升：不断探索与实践的成果

在洛阳市瀍河实验学校，夯实教学规范、提升教育质量是学校工作的中心。学校深知，只有不断提高教学质量，才能满足学生和社会对优质教育的需求，人人树立“以成绩论英雄、不看辛劳看功劳”，形成“校荣我荣、校耻我耻”的质量观。

学校不断探索和实践着提高教学质量的有效途径。学校注重课堂教学的改革和创新，小学部坚持“三定三研三统一”的教研模式；中学部不断完善“三定四研三统一”的教研模式。推进“四维六步”课堂教学改革，落实新课标，凸显以学生为主体的教与学方式的变革。从关注课堂学生学的实效性，推动教师教的转变；从关注当堂反馈，落实课堂实效；从夯实周测、周清，落实学生学的过程，全面提升课堂教学的实效性。2023-2024学年我校小学部3、4、5、6年级在区、市统考和抽考中名列前茅，中学部首届毕业生中考成绩喜人。

此外，学校还注重与家长的沟通和合作。通过定期召开家长会、开展家访活动、建立家校联系卡等措施，加强与家长的沟通和联系，共同关注学生的学习和成长。这种“共担使命 携手前行”的家校共育模式不仅增强了教育的针对性和实效性，也提高了家长对学校的满意度和信任度。2023 年被河南省授予家校社协同育人实验学校。

四、特色育人：九年一贯制的独特优势

作为一所九年一贯制学校，洛阳市瀍河实验学校在育人方面具有独特的优势。学校能够充分利用小学和初中两个学段的教育资源，实现教育教学的有机衔接和连贯性。这种优势不仅体现在课程的一贯实践上，还体现在学生成长的一贯实践及教师成长一贯的实践上。

在课程设置方面，学校注重小学和初中课程的衔接和过渡。在第三到第四学段的课程实践中，在课程的编排、作息时间上有效衔接，编写衔接的校本课程，实现学习方式、认知方式、理解方式的衔接。

在学生成长一贯方面，学校明确了自律促成长的德育育人目标。首先是学生一日常规的衔接，从小学六年级开始，我们强调学生的行有序、食不语，对学生进行规则教育；在学习中，我们提出勤奋与方法双飞翼，重视学生学习品质的养成和学法指导；体育中，我们坚持一日三跑加学期小比赛，锻炼学生的强健体魄与健康心理；生活中，我们提出小细节、有标准，确立了寝教合一的生活教育理念。学生能够在一个熟悉的空间完成衔接，对学生学习与心理的过渡都非常有利。

在教师成长一贯上，小学部6年教龄以下80%的老师都持有中学或者高中教师资格证，有一部分老师还有过初中和高中的教学经历，所以小学教师与中学教师在知识结构上的差距在缩小。日常教学教研中，增加中小学教师的融合教研，中学教师进小学课堂是常态，小学老师参加中学教研是常态，让老师成长伴随学生九年的成长。

五、正青春的洛阳市瀍河实验学校

经过7年的探索、沉淀，学校办学成果显著，先后获得全国活力校园100强、全国足球特色学校、教育部数学文化实验学校，河南省中小学党建工作示范学校，河南省文明校园，河南省双重预防先进单位，河南省平安校园，河南省语言文字示范单位、河南省示范家长学校、河南省数字化校园标杆校，河南省首批书法教育示范学校等多项荣誉。洛阳市瀍河实验学校正以富有青春活力的姿态砥砺奋进，展现瀍河教育积极进取、焕然一新的精神风貌，成为老百姓家门口的好学校。

“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”瀍河实验学校将不断创新在九年一贯制办学中遇到的新思路，不断探索办好家门口的学校新途径，努力成为瀍河乃至洛阳教育界一颗璀璨的明珠，为教育高质量发展贡献力量。

美丽新瀍河

统筹 | 禹  斌

审核 | 王少峰

编辑 | 冀  瑜

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