创新是一个民族进步的灵魂是时代的需要。

创新教育是素质教育的灵魂。

时光荏苒，转眼间我在教育战线上已经度过了三十个春秋。三尺讲台凝结着我全部心血和汗水，一节节历史课如同一面镜子，我看到了自己的得与失;一节节历史课如同一本书，记录了我难忘的课堂探索历程。人教版八年级第21课《人们生活方式的变化》这节历史创新探索课，让我记忆犹新。

八年级学生年龄在14到16岁之间，他们对计划经济时期的历史不熟悉，如何出色完成教学任务让我颇费心思，如果按照传统的教法，只能使课堂变得枯燥与乏味。经过思考，我认识到在教学中，教师要特别注意教学情景设置。

那节课，我注重学生从衣食住行中“食”这一方面入手，引领学生认识“过去”和“现在”的变化，举一反三，突出本课教学重点。

学生无法凭借历史教材深入了解人们以前的生活方式，更不能了解人们的生活怎样随时代变化而变化。为增强课堂氛围，我在充分利用课本中图片和小字部分资料的基础上，特别重视历史教材的作用。

一、重点：改革开放后，人们在衣、食、住、行、用等方面的变化。

我特意收集了自己和他人曾经使用过的粮票、布票。巧借这些具有乡土气息和时代特征的实物，增强学生对历史生活方式的认知。

课堂上，看到展示出的各种各样的历史“文物”---粮票、布票，一下子吸引了学生的好奇心、注意力。

“老师，这是什么时代的“老古董”啊？”

“这些票真的就可以用来买东西吗？”

“为什么当时人们不用现钱直接买东西呢？”

历史课堂氛围顿时“活”了起来，一石激起千层浪，同学们七嘴八舌议论起来，碰撞出许多思维的火花。我不失时机地借助多媒体设备为学生播放了一个过去人们买东西的生活场景小视频。

水到渠成，提出问题，将学生分成探究小组，鼓励他们发表自己的观点和看法，并引导他们进行思考和总结。激发学生思维，共同探究问题,通过讨论交流，小组合作，认识到衣食住行方面变化的原因在于改革开放。

（1）现在人们看到的粮票、布票都是人们过去用来购买食物的凭证。想一想，为什么当时人们的不直接用钱购买呢？

（2）新中国刚刚成立时、改革开放前、改革开放后，人们在“食”的方面有什么变化？

（3）透过“食”的变化，反映了什么问题？

（4）动脑筋，以前人们粮食不够用，本充饥的野菜、粗粮，为什么如今又成为餐桌上的“美味佳肴”？

接下来，组织学生分组学习，说一说改革开放以来，人们在衣、住、行方面这三个方面的巨大变化。合作探究，在交流中感受变化。学生可能从各个方面总结，教师适时引导。

“小讲堂 大舞台”，课堂变成学生活动的舞台，像把钥匙交给学生，开启学生兴趣的大门。学生是“主演”，教师是“导演”，实施师生“互动共学”。学生“扮演”着不同“角色”，在舞台上绽放，才使得课堂精彩纷呈。

二、难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。

对于本课的难点，就业制度和社会保障体系的建立和完善，我摆出新的材料，通过设置新情景，让学生结合实际进行思考，感受历史，增强课堂实用性。

分享【我邻居家下岗再就业的故事】，播放过去人们到供销社排队买东西场景的小视频。

计划经济时代，米、面、肉、油等副食品特别紧缺，都是凭票供应的，生活在那个缺衣少食的年代，不要说没钱买东西，即便有钱也找不中地方去买。我老家后面的一户人家，原先接替父亲的班，在荥阳供销社工作。那个时候，供销社可是人人羡慕的好单位，他在村子也是格外光彩，村里的乡亲为了买到紧俏的生活用品，络绎不绝地来他家里说好话、求他帮忙。岁月流转，随着社会变迁，我国就业制度发生了变化，不得已他从人人羡慕的供销社退出，后来听说他到道北一家铝制品厂当了一名工人。每逢回家遇到他，说到过去的往事，他总是无限感慨，谁会想到好端端的供销社说不行就不行了呢？!话语间流露出几许感伤与无奈。

同学们，听完“我邻居家的故事”，你准备对我充满“感伤与无奈”的“邻居”说些什么？

[讨论]“铁饭碗"的打破是好事还是坏事？为了选择更好的就业机会你认为应该做哪些准备？

课堂上，注重用身边的人，身边的故事作教学要素，创建出真实的探究性学习环境，使原有的教学内容变得具有开放性、真实性、生活性、广阔性的学习情境，对学生的回答呈现出多元、开放的评价模式。教学目标与评价方式的重塑，将知识中心转变到探究中心，是教学思维的突破，是历史课堂育人过程的跨越。

古今往事，中外历史，以史为鉴，方能进步。讲述生活往事，彰显时代变迁，传递历史力量——这就是我的历史课堂。

随着改革的不断深入，我国的社会保障体系也逐步建立和完善起来。请同学们听一听“我”家的一段故事。提示学生从身边的生活实例，去理解党的惠民政策，从而突破难点。

【分享我家的一段往事】父母一生养育了七个子女。母亲积劳成疾，常常需要看病吃药。印象中都是哥哥姐姐凑钱给母亲拿药治病。原本拮据的生活更是雪上加霜。1998年父亲从荥阳被服厂退了休，刚好县里出台政策，像父亲一样的集体企业退休员工在自愿的前提下，有企业和个人共同出钱，可以办理职工养老统筹。在全家人的共同努力下，我们为父亲办理了职工养老统筹。父亲退休后每月生活有了基本保障。父亲退休后生活在农村，成了农民。后来又有了新农合。父亲在住院期间，国家的新农合为父亲住院看病报销了大部分费用，这大大减轻了家人的经济负担。回忆往昔看病的辛酸，父亲总是感慨，夸赞党的政策好。

身边的故事激发了学生兴趣和参与度，引起学生情感上的共鸣。

这部分内容学生较难理解，我适当进行点拨，让学生明白政府非常关注民生，不断完善社会保障体系，城市和农村都有了医疗保险，社会保障制度在社会发展中有着重要作用。

学生四人一小组，来讨论一下，衣食住行、就业和社会保障体系不断完善的原因是什么？

别样的课堂，别样的精彩。将身边故事与历史教学相结合将枯燥的历史知识变得鲜活，活跃了课堂气氛，激发了学生的好奇心和求知欲。创设问题情景激发了同学们的探究欲望，同学们迸发出创新的火花，同学们的潜在的创新才能得以展现。探究小组展开热烈的讨论和学习，各自阐述自己的看法，并且精心地组织答案，所有人都是学习的主角，老师充当着资源的提供者和学习的引领者角色。

看，同学们自主学习，聚精会神。

看，小组合作，学习积极主动，各抒己见，交流热烈。

看，信息技术和历史课堂相融合，历史课堂“活”起来，“亮起来”。

付出了汗水，也收获了师生的共同成长。课堂创新实践使我对教育创新有了更深刻的理解和体验，我深深感受到教育创新的必要性和重要性，教育创新不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的兴趣和潜能，培养他们的团结协作和解决问题的能力。

历史长河滚滚流，

千古往事话春秋。

创新课堂教与学，

激发兴趣展宏图。

探寻过往真相，

传承文化瑰宝。

变革教学方法，

启迪未来智者。

以史为鉴，可知兴替，

创新课堂，启迪心灵。

汲取智慧，传承文明，

开拓未来，再铸辉煌。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”,在今后的教育教学生涯中我将牢记初心使命，以课改为契机，以创新为动力，燃烧青春和梦想，在学习中积累，在交流中收获，在探索中成长，让课堂演绎出四季交替般美丽的画卷。