“别的幼儿园都教拼音、算术了，咱们园天天让孩子玩游戏，上小学跟不上怎么办？” 在阳光幼儿园的家长会上，家长刘女士满脸焦急，猛地拍了下桌子。
园长王芳耐心解释：“现在严禁幼儿园超前教育，我们要遵循孩子的成长规律开展启蒙教育……”
“少拿规定当借口！不提前学知识，就是耽误孩子！” 刘女士的反驳，让现场不少家长跟着附和，会议室里顿时炸开了锅。这场激烈的争吵，将 “幼儿园禁止超前教育后，孩子的启蒙教育究竟该如何开展” 的难题，摆在了众人面前。
一、幼儿园禁止超前教育的背景与意义
近年来，学前教育 “小学化” 倾向日益严重，部分幼儿园违背幼儿身心发展规律，提前教授拼音、识字、算术等小学阶段的课程内容。这种超前教育不仅加重了幼儿的学习负担，还可能导致幼儿产生厌学情绪，影响其身心健康发展。为扭转这一局面，教育部多次发文，明确禁止幼儿园开展超前教育，要求幼儿园以游戏为基本活动，注重幼儿的全面发展。
禁止幼儿园超前教育具有重要意义。从幼儿发展角度看，幼儿在 3 - 6 岁阶段，正处于身体发育、认知发展和情感培养的关键时期，更需要通过游戏、生活实践等方式感知世界、培养兴趣和能力。科学的启蒙教育能为幼儿的终身发展奠定良好基础，让他们在轻松愉快的氛围中健康成长。从教育生态角度而言，禁止超前教育有助于纠正社会上急功近利的教育观念，推动学前教育回归本质，构建科学、健康的学前教育体系。
二、超前教育对幼儿的危害
（一）损害身心健康
超前教育违背幼儿身心发展规律，过早地让幼儿承受学习压力，可能导致身体和心理问题。例如，某幼儿园为了让孩子在入学测试中取得好成绩，每天安排大量时间进行识字、算术教学，要求幼儿长时间静坐学习。长期下来，部分幼儿出现了视力下降、注意力不集中等问题，甚至对学习产生恐惧心理，出现焦虑、失眠等症状。
（二）抑制学习兴趣
当幼儿被迫学习超出其认知能力的知识时，往往难以理解和掌握，容易产生挫败感，从而抑制学习兴趣。比如，一些幼儿园在幼儿尚未具备抽象思维能力时，就教授复杂的数学运算，幼儿因无法理解而频繁出错，逐渐对数学学习失去兴趣，甚至对整个学习活动产生抵触情绪，这种负面情绪可能影响其后续的学习态度和积极性。
（三）阻碍全面发展
超前教育过度关注知识学习，忽视了幼儿在艺术、体育、社交等方面的发展。幼儿在幼儿园阶段，更需要通过游戏、手工、户外活动等多样化的活动，培养创造力、想象力、动手能力和人际交往能力。如果将大量时间用于学习书本知识，幼儿就失去了这些能力发展的机会，难以实现全面发展。例如，某幼儿园的孩子虽然在入学前认识了大量汉字，但由于缺乏游戏和实践活动，动手能力和语言表达能力较弱，进入小学后，在集体活动和小组合作中表现得较为被动。
三、幼儿园禁止超前教育后启蒙教育的实施路径
（一）以游戏为核心开展启蒙教育
游戏是幼儿的天性，也是最适合幼儿的学习方式。幼儿园应将游戏贯穿于一日生活中，通过丰富多样的游戏活动，促进幼儿各方面能力的发展。
- 角色扮演游戏：角色扮演游戏能让幼儿在模拟的生活场景中，学习社会规则、提高语言表达和人际交往能力。例如，在 “小小超市” 游戏中，幼儿分别扮演收银员、顾客等角色，在买卖商品的过程中，学会使用货币、沟通交流和解决问题。孩子们会商量商品价格，模拟讨价还价的场景，在欢乐的氛围中，既锻炼了数学思维，又提升了语言表达和社会交往能力。
- 建构游戏：建构游戏如积木搭建、黏土塑形等，有助于培养幼儿的空间想象力、创造力和动手能力。在搭建积木的过程中，幼儿需要思考如何搭建出稳定的结构，如何实现自己的创意。比如，幼儿通过合作搭建 “未来城市”，用积木构建高楼大厦、桥梁道路，在这个过程中，他们的空间感知能力和团队协作能力得到显著提升。
（二）注重生活实践与习惯培养
生活是幼儿学习的重要课堂，幼儿园应引导幼儿在生活实践中学习和成长，培养良好的生活习惯和自理能力。
- 生活技能培养：从简单的穿衣、吃饭、整理物品等小事入手，让幼儿学会照顾自己。例如，幼儿园设置 “生活技能小课堂”，教师耐心地教幼儿如何正确洗手、系鞋带、叠被子，并鼓励幼儿在日常生活中自己动手。通过反复练习，幼儿不仅掌握了生活技能，还增强了自信心和责任感。
- 劳动教育：组织幼儿参与简单的劳动活动，如浇花、整理玩具、打扫教室等，让幼儿体验劳动的乐趣，培养热爱劳动的品质。某幼儿园开展 “我是班级小卫士” 活动，每天安排不同的幼儿负责照顾班级植物、整理图书角，孩子们在劳动中学会了珍惜劳动成果，懂得了为集体服务的意义。
（三）促进艺术与体育发展
艺术和体育活动能丰富幼儿的情感体验，促进幼儿身体发育和审美能力的提升。
- 艺术启蒙：通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，激发幼儿的创造力和想象力。例如，在绘画课上，教师不限制幼儿的绘画内容和形式，让幼儿自由发挥，用画笔表达自己的想法和感受。孩子们会画出五彩斑斓的天空、奇形怪状的动物，每一幅作品都充满童真和创意。在音乐活动中，幼儿通过唱歌、演奏简单乐器，感受音乐的节奏和旋律，培养艺术素养。
- 体育锻炼：开展多样化的体育活动，如跑步、跳绳、拍球、攀爬等，增强幼儿的体质和运动能力。某幼儿园每天保证幼儿两小时的户外活动时间，设置了趣味障碍跑、亲子运动会等活动。孩子们在运动中锻炼了身体协调性和灵活性，同时也培养了竞争意识和团队合作精神。
（四）培养社会交往与情感认知
幼儿园是幼儿走出家庭、接触社会的第一个集体环境，应注重培养幼儿的社会交往能力和情感认知。
- 社交能力培养：组织小组活动、合作游戏等，让幼儿学会与同伴沟通、合作、分享和解决冲突。例如，在 “合作搭建城堡” 的活动中，幼儿需要共同商量搭建方案，分配任务，在遇到意见分歧时，学会倾听他人想法，协商解决问题。通过这些活动，幼儿逐渐掌握了社交技巧，能够与同伴友好相处。
- 情感认知教育：通过故事、绘本、日常交流等方式，引导幼儿认识自己的情绪，学会表达和管理情绪。比如，教师给幼儿讲述《我的情绪小怪兽》绘本，帮助幼儿理解不同情绪的颜色和表现，教幼儿用合适的方式表达自己的喜怒哀乐。同时，教师还会关注幼儿的情感需求，及时给予安慰和鼓励，让幼儿在充满爱的环境中成长。
（五）成功案例分析
- 南京市某幼儿园的 “自然探索” 启蒙模式：南京市某幼儿园摒弃超前教育，以 “自然探索” 为特色开展启蒙教育。幼儿园设置了自然角、种植园，孩子们每天观察植物的生长变化，记录种子发芽、开花结果的过程；在户外探索活动中，幼儿寻找昆虫、收集树叶，用放大镜观察自然万物。通过这些活动，幼儿对大自然产生了浓厚的兴趣，观察力、好奇心和探索精神得到充分激发。同时，幼儿园还将自然元素融入艺术、手工活动，如用树叶制作拼贴画、用泥土塑造小动物，促进了幼儿的全面发展。
- 杭州市某幼儿园的 “游戏化课程” 实践：杭州市某幼儿园构建了系统的 “游戏化课程” 体系，将语言、数学、科学等领域的学习融入游戏之中。在 “语言小剧场” 游戏中，幼儿通过表演故事，提高了语言表达和理解能力；在 “数学王国探险” 游戏里，幼儿通过完成寻找数字、计算任务等关卡，在趣味中掌握了数学知识。该幼儿园的实践表明，游戏化的启蒙教育方式深受幼儿喜爱，幼儿在轻松愉快的氛围中，不仅学到了知识，还培养了各种能力，为后续的学习和发展奠定了坚实基础。
幼儿园禁止超前教育是为了守护幼儿的童年，促进幼儿健康成长。通过以游戏为核心、注重生活实践、发展艺术体育、培养社会交往和情感认知等方式开展启蒙教育，能够让幼儿在快乐中学习，在成长中收获。这种科学的启蒙教育，远比提前学习知识更能为幼儿的未来发展提供有力支持，让幼儿拥有一个充满欢笑和探索的美好童年。