赫尔巴特的‘四段教学法’才是教学的经典范式！清晰的明了、联想、系统、方法四个阶段，能让知识有条不紊地传授给学生，这才是高效教学的保障！” 老教师刘老师用力拍着讲台，手中的《普通教育学》被震得微微发颤。

“陈鹤琴先生的‘五指活动’才真正符合儿童发展规律！打破学科界限，让孩子在生活中学习，培养的是完整的人，‘四段教学法’早就过时了！” 年轻的教研组长小王涨红了脸，投影仪上展示着孩子们在 “五指活动” 课堂上欢笑探索的画面。

会议室里气氛剑拔弩张，这场关于教育方法的争论，将 19 世纪德国教育家赫尔巴特的 “四段教学法” 与中国现代教育家陈鹤琴的 “五指活动” 推向了对比的舞台。曾经被奉为圭臬的 “四段教学法”，为何在与 “五指活动” 的较量中逐渐落于下风？答案藏在教育理念的更迭与

时代需求变迁之中。

赫尔巴特的 “四段教学法” 以心理学为基础，强调教师在教学过程中的主导地位。“明了” 阶段，教师通过直观演示等方式使学生获得清晰的表象；“联想” 阶段，引导学生将新知识与旧知识建立联系；“系统” 阶段，帮助学生形成系统的知识体系；“方法” 阶段，让学生通过练习将知识应用于实际。在 19 世纪的德国课堂，教师们严格遵循这一流程。例如在历史课上，教师先讲述历史事件的基本经过（明了），接着引导学生联系之前学过的类似事件（联想），然后总结历史发展的规律（系统），最后布置作业让学生分析其他历史事件（方法） 。这种教学方法在当时极大地提升了知识传授的效率，也让课堂教学变得规范有序，对世界教育发展产生了深远影响。在我国，20 世纪初的许多学校也采用 “四段教学法”，教师们像精准的 “知识传输器”，让学生们系统地掌握了大量学科知识。

陈鹤琴的 “五指活动” 则以儿童为中心，将课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动五个方面，如同人的五个手指，虽各有不同却相互联系，强调让儿童在生活中学习，在做中学。在陈鹤琴创办的鼓楼幼稚园，孩子们的一天充满了探索与乐趣。春天，他们在 “科学活动” 中观察植物发芽，用放大镜研究昆虫；在 “艺术活动” 里，把看到的美景画成图画，用黏土捏出可爱的小动物；“语文活动” 时，孩子们围坐在一起分享观察日记和故事。这些活动相互交融，孩子们不仅学到了知识，更培养了观察力、创造力和社交能力。在现代的一些创新幼儿园中，“五指活动” 得到了进一步发展。深圳某幼儿园开展 “城市探秘” 主题活动，在 “健康活动” 中，孩子们徒步穿梭城市街道，锻炼体能；“社会活动” 时，采访不同职业的人群，了解城市运转；“科学活动” 中，研究城市建筑的结构和功能；“艺术活动” 里，用各种材料创作城市景观；“语文活动” 则记录探索过程和感受。孩子们在这个过程中，主动获取知识，解决实际问题，综合素养得到全面提升。

然而，随着时代的发展，赫尔巴特 “四段教学法” 的局限性日益凸显。其过于强调教师的主导和知识的系统性，忽视了学生的主动性和个体差异。某重点中学曾严格执行 “四段教学法”，数学课上教师按部就班地讲解公式推导、例题分析、总结规律、布置习题，学生们被动接受，课堂气氛沉闷。一些思维活跃的学生觉得进度太慢，而学习能力较弱的学生又难以跟上节奏，最终导致班级成绩两极分化严重，学生的学习兴趣也逐渐丧失。反观 “五指活动”，始终围绕儿童的生活和兴趣展开，充分尊重儿童的主体地位。杭州某小学在语文教学中融入 “五指活动” 理念，以 “传统节日” 为主题，让学生在节日氛围中学习。孩子们通过参与节日庆祝活动（健康与社会活动）、研究节日习俗的科学原理（科学活动）、制作节日手工艺品（艺术活动）、撰写节日故事和诗歌（语文活动），对传统文化有了深刻的理解，学习积极性高涨。

在现代教育强调核心素养培养的背景下，“五指活动” 的优势更加明显。它打破学科壁垒，注重培养学生解决实际问题的能力和综合素养，这与当今社会对创新型、复合型人才的需求高度契合。而 “四段教学法” 虽然在知识传授上有一定优势，但在能力培养和情感教育方面存在不足。上海某国际学校在对比两种教学方法后发现，采用 “四段教学法” 的班级，学生在学科知识测试中表现尚可，但在团队协作、创新思维等方面的评分远低于采用 “五指活动” 教学的班级。

赫尔巴特 “四段教学法” 曾以其严谨的逻辑和高效的知识传授模式，在教育史上留下浓墨重彩的一笔。但在时代不断发展、教育理念日益革新的今天，它因忽视学生主体、学科割裂等问题，逐渐难以满足现代教育的需求。陈鹤琴的 “五指活动” 则以儿童为本，强调生活教育和综合发展，更符合当代教育对培养全面发展人才的要求。这也启示我们，教育方法的优劣并非一成不变，唯有紧跟时代步伐，以学生发展为核心，才能在教育的舞台上保持生命力。

文章从多方面对比分析了两种教育方法的发展态势。若你觉得案例不够典型，或论述角度需调整，欢迎随时告知，我会进一步优化。的