“快乐教育”骗局？芬兰课改竟增加课时量 在许多人的认知里，芬兰教育一直是“快乐教育”的典范。那里的学生仿佛生活在教育的理想国，没有繁重的课业负担，在轻松愉悦的氛围中就能收获知识与成长。可近来一则消息却让人大跌眼镜：芬兰课改竟然增加了课时量，这无疑打破了人们对芬兰教育既定的印象，引发了广泛的质疑与讨论，“快乐教育”难道是一场骗局？ 回溯芬兰过往的教育成果，堪称耀眼。在国际学生评估项目（PISA）中，芬兰学生屡屡名列前茅，其教育体系备受全球赞誉。

芬兰学生的学习时间较短，校际差异、学生成绩落差极小，家庭背景对成绩影响近乎为零。这种种优势，让芬兰教育成为众多国家想要借鉴学习的对象，“快乐教育”理念也随之深入人心。在芬兰，学校常建于森林、公园或水域附近，户外教学是常规手段。语言课上，学生在自然中汲取灵感进行创作；历史课通过实地考察与角色扮演变得鲜活；科学课则在森林里观察生态系统，抽象知识具象化。课堂上，学生与教师的互动频繁，有限的课后学习时间，却铸就了卓越的学习成效。 然而，时代的浪潮奔涌向前，数字技术的迅猛发展给教育领域带来了全新的挑战。在芬兰，学生过度依赖数字设备的问题日益凸显。据临床神经心理学家明娜·佩尔托普罗研究指出，芬兰青少年平均每天花在屏幕前的时间高达6小时。过度使用数字设备，不仅致使学生视力下降、产生焦虑等身心健康问题，还严重影响了他们的注意力和学习效果，多任务处理能力也大受冲击。在这种背景下，芬兰政府毅然决然地开启了新一轮教育改革，增加课时量便是其中关键的一环。 从2025年8月起，芬兰政府将投入2亿欧元用于加强基础教育。具体而言，针对1 - 2年级的学生，每周增设2节芬兰语或瑞典语课程；3 - 6年级的学生，则每周增加1节数学课程。但此次改革并非盲目扩充课程内容，而是为现有的课程提供更为充裕的教学时间，促使师生能够更为专注地夯实基础知识。例如，在语言课程上，多出来的课时让学生有更多时间进行阅读、写作训练，深入品味文学作品，提升语言表达与理解能力；数学课程中，学生可对复杂的数学概念展开更深入的探究，强化逻辑思维。 与此同时，芬兰还配套了一系列措施。在数字设备管理方面，国家教育署提出全面指导方案，在新法律正式实施前，就建议各校限制课堂和课间手机使用，仅在特殊情况下，如健康监测或特殊学习需求时允许使用。像里希迈基镇的波霍兰林内中学，在2018年全面推行数字化教学后，学生课堂分心问题严重，频繁切换浏览器玩游戏、浏览社交媒体。于是，从2023年秋季学期开始，学校重新引入纸质教材。学生们反馈，使用纸质书本后，注意力明显提升，阅读速度加快，还避免了电子设备导致的睡眠问题。 芬兰此次课改增加课时量，实则并非对“快乐教育”的否定，而是在新的时代背景下，对教育本质的坚守与深化。过往的“快乐教育”，注重学生全面发展与自然成长，成效显著。但面对数字时代的挑战，为了让学生能够真正掌握扎实的基础知识，提升学习专注度，适当增加课时是必要之举。这并非是要让学生重回繁重课业的泥沼，而是在传统与创新之间寻求一种平衡。增加的课时用于强化读写算这些基础能力，是为学生未来的学习与发展筑牢根基。根基稳固，学生在追求兴趣、探索知识的道路上才能走得更远、更稳，真正实现全面发展，延续“快乐教育”的内核。 所以，芬兰课改增加课时量绝非意味着“快乐教育”是骗局。它是芬兰教育体系在顺应时代发展中做出的积极调整，是对教育本质深刻理解后的明智抉择，为全球教育改革提供了极具价值的参考范例，启发各国思考如何在不同时代背景下，为学生打造更优质、更适宜的教育环境 。