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不少家长都认同，过早在学龄前儿童中开展科学知识的 “填鸭式” 教育，违背儿童的成长和教育规律，会破坏儿童的想象力、创造力，长久来看有弊无利。

德国的幼儿园里就没有拼音、算术、英语这些我们熟悉的 “学科”。德国研究者曾经对比研究了 50 个以游戏为中心的幼儿园和 50 个以知识教授为中心的幼儿园，结果发现：超前学习的优势最多只能保持到四年级，之后不仅会下滑，还会影响社交和情感发展。德国人认为，6 岁前是孩子大脑发育的关键期，这段时间的 “主业” 就是玩。

中国的孩子在幼儿园期间却常常已经把小学一年级的知识基本上都学完了。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但孩子们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。所以，在幼儿园阶段，应避免过早地将大量知识强行灌输给孩子，让孩子拥有充足的时间去探索、去想象。

在幼儿教育阶段，一些家长热衷于给孩子报名各种名目繁多的专项技能训练班，如过早的乐器学习、高强度的体育专项训练等。然而，孩子在幼儿园时期，身体和心智都还在发育过程中，过度的专项技能训练可能会给孩子带来过大的压力。

我国幼儿园教育指导纲要明确要求，幼儿园教育应当遵循学龄前儿童的年龄和身心发展规律，保育与教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中。幼儿阶段是培养兴趣和基础能力的时期，而非追求专业技能的阶段。拔苗助长式的技能训练可能会让孩子对该技能产生抵触情绪，失去原本可能拥有的兴趣，不利于孩子未来在相关领域的深入学习和发展。

近年来，品格教育也正在美国回归，1993 年的《阿斯彭品格教育宣言》呼吁学校要恢复传统的品格教育模式，要认真地向学生传授 “尊重、责任心、可靠、关心、公平、正义” 等传统品格。

在幼儿园阶段，孩子正处于价值观和道德观形成的萌芽期。只注重知识和技能培养，而忽视品德教育，会导致孩子在成长过程中出现人格缺陷。比如，一个孩子如果在幼儿园没有学会分享、尊重他人，那么在未来的社交中可能会遭遇挫折，难以建立良好的人际关系。幼儿园应通过日常活动、故事讲述等方式，引导孩子树立正确的道德观念，学会关心他人、遵守规则、勇于担当，为孩子未来的人生奠定坚实的品德基石。

德国人认为，孩子长大了早晚要退出父母自闯一片天地，与其让他们面对挫折惶恐无助，不如从小摔摔打打，“撞” 出面对人生的勇气和本事。因此，“残酷教育” 在德国的幼儿教育中成为流行趋势。

反观一些过度保护孩子的教育方式，家长事事代劳，孩子稍有磕碰就心疼不已，不让孩子参与任何有挑战性的活动。在这种环境下成长的孩子，往往缺乏应对困难的能力和勇气。在幼儿园阶段，应该让孩子适当经历一些小挫折，比如自己穿衣失败、搭建积木倒塌等，鼓励他们自己尝试解决问题，从而培养坚韧不拔的意志和独立解决问题的能力。过度保护会剥夺孩子成长的机会，只有让孩子在实践中摸爬滚打，他们才能真正学会如何面对生活中的风雨。

在幼儿园里，如果只以孩子是否听话、是否能快速掌握知识等单一标准来评价孩子，会限制孩子的多元发展。每个孩子都有自己独特的天赋和性格特点，有的孩子可能在语言表达上较为突出，有的孩子则在绘画、音乐或运动方面展现出潜力。

幼儿园教育应关注孩子的全面发展，尊重每个孩子的个性差异。不能因为一个孩子不善于安静地坐在座位上学习，就否定他的其他优点。老师和家长要善于发现孩子的闪光点，从多个维度去评价孩子，为孩子提供适合他们发展的环境和机会。采用多元化的评价方式，能够激发孩子的自信心和积极性，让他们在自己擅长的领域发光发热，从而促进孩子整体的成长和进步。

幼儿园阶段作为孩子成长的重要启蒙时期，对孩子未来的发展有着深远影响。拒绝上述这五种不当的教育方式，给予孩子一个健康、快乐、多元的成长环境，孩子在未来更有可能成为优秀的人才，在人生的舞台上绽放出属于自己的独特光彩。正如众多诺贝尔奖得主所强调的，真正重要的教育往往源自幼儿时期那些看似平凡却又意义深远的经历和培养。