暮色四合，校门口挤满了翘首以盼的家长，张女士望着手表不住叹气：“课后服务就是看着孩子写作业，钱花得不值当。” 这样的抱怨，折射出当下许多学校课后服务的困局。正如陶行知先生所言：“生活即教育。” 当课后服务沦为单调的看管，便背离了教育的初衷。而某校创新推行的 “走班制” 课后服务，却打破僵局，以丰富多元的课程设置，让家长们主动选择、抢着付费，为破解困局提供了新的思路。

“授人以鱼不如授人以渔。” 传统课后服务多以课业辅导为主，学生被动接受，家长也难以看到明显成效。该校却深刻认识到，课后服务应是拓展学生兴趣、培养综合素养的 “第二课堂”。“走班制” 以学生需求为导向，打破班级、年级界限，开设涵盖艺术、体育、科技、人文四大领域的三十余门课程。从机器人编程到非遗剪纸，从篮球特训到经典诵读，每一门课程都像是一把钥匙，开启学生通往不同世界的大门。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 在 “走班制” 的阅读鉴赏课上，学生们围坐在一起，共读经典名著，交流读书心得，在书香中浸润心灵，提升文学素养。

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。” 叶芝的这句名言，在 “走班制” 课后服务中得到了生动诠释。为了点燃学生心中的兴趣之火，该校邀请专业人士与校内教师共同授课。美术课上，当地知名画家手把手教学生素描、水彩；编程课中，科技公司工程师带领学生探索人工智能的奥秘。这样的师资配置，让课程质量得到了有力保障。学生小李原本对学习提不起兴趣，却在参加无人机操控课程后，找到了自己的热爱。他利用课余时间钻研相关知识，还在市级比赛中获得了奖项。他的家长感慨道：“以前总觉得课后服务是浪费钱，现在看到孩子的变化，花再多钱都愿意！”

“独行快，众行远。”“走班制” 课后服务还注重培养学生的团队协作能力。在团队竞技类课程中，学生们来自不同班级，为了共同的目标努力拼搏。在辩论赛上，他们唇枪舌剑，各抒己见；在足球比赛中，他们默契配合，奋勇争先。通过这些活动，学生不仅收获了知识和技能，更学会了与人沟通、合作。家长们看到孩子变得更加开朗自信，纷纷表示愿意支持学校的课后服务工作。

“教育是农业，不是工业。” 该校在推行 “走班制” 课后服务时，充分尊重学生的个体差异，允许学生根据自身兴趣和特长选择课程，还可以随时调整。这种灵活的机制，让每个学生都能找到适合自己的发展路径。有的学生热爱音乐，便选择了合唱、乐器演奏等课程；有的学生对科学充满好奇，就报名参加了天文观测、化学实验课。这种 “私人订制” 般的课后服务，真正做到了因材施教，让每个学生都能绽放属于自己的光彩。

“教育者不是造神，而是造人。” 该校的 “走班制” 课后服务，不仅丰富了学生的课余生活，提升了学生的综合素质，也为家校合作搭建了新的桥梁。家长们看到学校的用心和孩子的成长，对课后服务的认可度大大提高。曾经无人问津的课后服务，如今成了家长们争相报名的热门项目。这一转变，充分证明了只要用心设计、精心实施，课后服务就能摆脱困局，成为学生成长的助力、家长放心的选择。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 课后服务的探索永无止境。该校的 “走班制” 实践，为破解课后服务困局提供了有益的借鉴。相信在未来，会有更多学校以创新的思维、务实的举措，让课后服务真正成为学生喜爱、家长满意的教育延伸，为学生的全面发展奠定坚实的基础。