《中华人民共和国学前教育法》

正式施行

人们欣喜地看到

越来越多的特殊儿童

正勇敢地踏入校园

而在这群孩子身边

出现了一个独特的身影

“影子老师”

这是深圳近年来率先引入的

学前教育创新模式

影子老师一路陪伴特殊儿童

引导他们融入普通校园生活

《中华人民共和国学前教育法》于2024年11月8日通过，2025年6月1日起正式施行，为包括残疾儿童在内的适龄儿童健康快乐成长创造良好环境。（点击查看详情）

其中，多个法律条款对特殊儿童入园做了详细规定。比如第五条规定保障适龄的残疾儿童“接受普惠性学前教育”；第十五条规定“学前儿童因特异体质、特定疾病等有特殊需求的，父母或者其他监护人应当及时告知幼儿园，幼儿园应当予以特殊照顾”；第二十八条规定“统筹实施多种形式的学前特殊教育，推进融合教育”；第五十四条则对招收残疾儿童的幼儿园配备“必要的康复设施、设备和专业康复人员”等软硬件条件进行了规定。

影子老师为孩子

架起教育的彩虹桥

有这样一张表格，上面画着简笔画，代表“保持安静、手放好、脚并拢、看老师、排好队、积极参加活动……”特殊儿童萌萌每做对一个动作，都会得到一个星星。如果萌萌因为举手没有得到关注而情绪崩溃，谢老师会把她轻轻抱出教室，安抚好再回到孩子们中间。谢老师是一位影子老师，陪伴萌萌在学校上学。

“从业至今，我已陪伴了3个孩子，短则几个月，长则数年，等他们能够独立应对校园生活，与同学们正常地相处，我就应该退出了，离别的时候恰恰是我最有成就感的时刻。”谢老师表示。

影子老师又称为助理教师或资源教师，是专门辅助特殊儿童在普通学校适应学习生活的专业老师。因为跟随孩子，如影随形，故而得名。

影子老师专门为有特殊教育需求的学生提供个性化支持，他们的工作主要在普通教育环境中进行，目的是帮助这些学生更好地融入学校生活，提升他们的学习、社交和自理能力。

在游戏活动中，影子老师们始终关注着特殊儿童的一举一动，萌萌不小心碰翻了同伴的积木后不知所措，小石头不想呆在教室总想往出跑，乐乐上课时会冲到老师身边大喊大叫……影子老师或轻声鼓励，或示范引导，努力让这些孩子学会如何在课堂中与老师和同伴相处。

当特殊儿童因不适应规则或遭遇挫折而情绪崩溃时，影子老师便会立即变身“翻译官”和“情绪安抚专家”，告诉孩子规则是什么，蹲下来与孩子平视，用温暖的话语、轻柔的拥抱，帮助孩子平复情绪，让他们重新振作。

融合教育受益者不只是特殊儿童，普通儿童在包容环境中学到的同理心和责任感，对于塑造健全人格有重要作用。

融合教育的“大融合观”

在深圳市彩田幼儿园园长刘蓓看来，影子老师是融合教育中的重要角色。他们的任务始于特殊儿童踏入校园的那一刻，从帮助孩子适应环境，引导他们参与游戏，到在孩子情绪波动时及时化解危机，每一个细节都倾注着他们的心血与关爱。

他们就像一道桥梁，一端连接着特殊儿童内心的世界，另一端连接着普通的集体生活，帮助孩子们一步一个脚印地走向融入的彼岸。

“在我们看来，这些特殊儿童淘气是好事，相比刚入园的课堂参与度低、不愿意互动来说，爱淘气捣蛋，呈现出孩子的天性，说明这些孩子进步了！他们融入了自然课堂的互动中，这是我们最高兴的事。”刘蓓的眼中闪着光。

这看似叛逆的浪花，恰是融入大海的第一声心跳。作为深圳市首批融合教育试点园，深圳市彩田幼儿园关注孤独症、听障、行为障碍等特殊儿童的需要，打造融合资源教室，探索可供借鉴的融合教育经验。

该幼儿园内融合教育经历了三个阶段，最早园内探索为特殊儿童配备一对一影子教师，后来发现效果不佳，特殊儿童只是在物理空间在课堂，但实际活动与班级隔离，可能也会耽误部分情况严重孩子的康复训练时机；后来探索一对三配备影子教师，效果也不是很理想；现在幼儿园内每个有特殊儿童的班级内再增加一位经验丰富的教师，每一位老师都在进行融合教育，在大融合观的理念下，以团队协作模式进行融合教育。

刘蓓感叹：“现在我们提倡大融合观，融合不是让特殊孩子‘镶’进普通课堂，而是让差异本身成为课堂的养分。”

探索融合教育的

深度与温度

彩田幼儿园融合教育的案例，是深圳市融合教育探索不断走向深入的缩影。深圳市教育局与深圳市残疾人联合会联合开展学前融合教育试点，由深圳市残疾人综合服务中心提供专业支持。

“根据市残联的统计，目前深圳全市接受残疾康复救助补贴的6岁以下儿童大约有1.6万人。我们希望未来能把融合教育的工作拓展开来，帮助更多的特殊需要儿童，让这些孩子真正能够待得下去、融得进来，真正实现帮助他们回归主流社会的目标。”赖卓妮说。

有了法律和政策保障、专业支撑、家校联动、社会环境，在社会支持体系的协同发力之下，变化正在发生：

学校为戴人工耳蜗、偶尔会跟不上节奏或者没有学会控制情绪的特殊孩子们设计童话般的欢迎仪式，让好奇的目光化作掌声。

影子老师陪伴特殊学生随班就读，待孩子完全适应学校生活后悄然退场。

“萌萌是我来照顾的！”“萌萌不是你一个人的！”当孩子们从担忧和排斥，到理解和接纳特殊儿童，这一堂课，他们都学懂了。

教育公平的刻度

不在宏大的叙事里

而在某个清晨

当特殊儿童举起的小手

终于被全班目光温柔接住

来源：新华社（记者 白瑜 梁旭）

编辑：黄钰璇

审核：王   珺 刘亚伟

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