随着教育信息化 2.0 时代的到来，人工智能、大数据、虚拟现实等先进技术不断涌入教育领域。然而，在技术应用的热潮中，部分学校和教师陷入 “技术炫技” 的怪圈，过度追求技术的新颖与复杂，却忽视了教育的本质。如何让技术真正服务于教学，回归育人核心，成为亟待解决的问题。

“技术炫技” 现象的产生，源于对教育信息化的错误理解。一些教育者将技术应用等同于教育质量的提升，认为课堂中使用的技术手段越多、越新潮，教学效果就越好。于是，课堂上充斥着花样繁多的多媒体展示、形式大于内容的线上互动，教师忙于操作技术设备，学生疲于应对各种技术流程，教学重点反而被淡化。例如，在某些公开课中，教师花费大量时间制作精美的动画课件，使用虚拟仿真技术还原实验场景，却未能引导学生深入思考知识原理，导致学生只关注技术带来的视觉冲击，而忽略了知识的吸收与内化。这种本末倒置的做法，背离了教育信息化 2.0“以学生为中心，促进教育高质量发展” 的初衷。

避免 “技术炫技”，回归教育本质，首先需要明确技术在教育中的定位。技术不应是教育的主角，而是辅助教学的工具。教育者应始终以教学目标和学生需求为导向，选择合适的技术手段。比如，在讲解抽象的数学概念时，可利用动态几何软件直观展示图形变化，帮助学生理解；在语言教学中，借助语音识别技术纠正学生发音。只有将技术与教学内容深度融合，才能发挥其最大价值。

其次，要加强教师的信息化素养培训。教师作为教育信息化的直接实施者，其对技术的理解和应用能力至关重要。通过系统培训，让教师掌握技术工具的使用方法，更要培养其将技术与教学融合的能力，使其能够根据教学实际需求，合理选择和创新应用技术。同时，鼓励教师开展教学反思，总结技术应用经验，不断优化教学过程。

此外，教育管理部门应建立科学的评价机制。改变以往单纯以技术应用数量和复杂程度为标准的评价方式，转而关注技术应用是否促进了学生的学习效果提升、是否有助于实现教学目标。通过多元化的评价体系，引导学校和教师正确看待教育信息化，避免盲目追求技术形式上的创新。

教育信息化 2.0 时代，技术为教育带来了无限可能，但无论技术如何发展，教育的本质始终是 “立德树人”。只有正确认识技术与教育的关系，避免 “技术炫技”，让技术真正服务于教学，才能实现教育质量的全面提升，培养出适应时代发展需求的高素质人才。#青铜文创我来AI##顶端2025夏日创作季#