“晕轮效应” 又称光环效应，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。在教育场景中，晕轮效应时常左右教师对学生的评价。例如，学生小晴成绩优异，性格开朗，在班级活动中也表现出色，深受班主任李老师的喜爱。在李老师眼中，小晴仿佛浑身散发着光芒，即便小晴偶尔在课堂上偷偷看课外书被发现，李老师也会认为这只是小晴学习之余的放松，无伤大雅；而成绩平平、性格内向的小浩，即便认真完成作业、积极参与劳动，李老师也很少给予关注和表扬。这种因晕轮效应产生的不公平评价，不仅打击了小浩的积极性，也让小晴难以认识到自身的不足，不利于两位学生的长远发展。

        “标签效应” 是指当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。在校园里，教师无意间给学生贴上的标签，可能会对学生产生深远影响。比如，数学老师张老师认为学生小凯学习能力差，经常在课堂上说 “小凯肯定做不出来这道题”。久而久之，小凯也开始觉得自己确实学不好数学，对数学学习越来越抵触，上课不再认真听讲，作业也敷衍了事，成绩更是一落千丈。相反，另一位学生小琪原本对绘画兴趣浓厚，美术老师王老师经常夸赞她是 “小画家”，在王老师的积极标签引导下，小琪更加勤奋练习绘画，参加各类绘画比赛并多次获奖，在绘画领域展现出非凡的天赋。

       教育的本质是唤醒与点燃，而非评判与定义。作为教育者，我们应当警惕晕轮效应带来的片面认知，用全面、客观的眼光看待每一位学生，不被单一的优点或缺点蒙蔽双眼；同时，也要谨慎使用语言，避免给学生贴上消极标签，多给予积极正向的评价与鼓励。每个学生都是独一无二的个体，都蕴含着无限的潜能。当教育者打破心理效应的迷思，以平等、尊重和包容的态度对待学生时，就能为学生营造一个充满希望与支持的成长环境，帮助他们驱散心中的阴霾，点亮属于自己的璀璨人生。