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在教育领域，教师队伍的质量直接关系到教育的成效与未来人才的培养。近年来，随着教育改革的不断深化，教师退出机制逐渐进入大众视野并开始逐步推行。这一机制的启动，旨在优化教师队伍结构，提升教育教学质量，让真正优秀、敬业的教师在教育岗位上发光发热。而在这一浪潮下，有 5 类老师将首批面临淘汰。

教师，作为学生成长道路上的引路人，良好的师德是从业的基本准则。然而，总有极个别教师背离师德规范。从以往发生的个别教师对学生实施性侵害、虐待、暴力伤害等令人痛心疾首的事件来看，这类行为严重违背了教育的初心与使命，对学生的身心健康造成了难以磨灭的创伤。教育部会同最高人民法院、最高人民检察院发布的《关于落实从业禁止制度的意见》明确指出，实施此类违法犯罪的人员，禁止从事密切接触未成年人的工作，已经取得教师资格的，丧失教师资格，且终身不能重新取得教师资格。这类师德败坏的教师严重破坏了校园的纯净与安宁，将他们清理出教师队伍，是对学生负责，也是对教育事业的守护。

教学能力是教师的核心竞争力。在教学一线，部分教师虽然拥有教师资格，但在实际教学中却表现出教学能力严重不足。比如，有的教师对所教学科知识理解不透彻，在课堂上无法清晰准确地向学生传授知识；有的教师缺乏有效的教学方法，课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，教学效果极差。以一些乡村学校为例，部分教师教学多年，学生成绩却始终在低位徘徊，班级整体学习氛围不佳。像宁波市教育局发布的《宁波市中小学（幼儿园）教师退出机制实施办法（征求意见稿）》就明确规定，对未能聘任上岗、考核不合格、不能胜任教学岗位工作的教师予以退出。这类教学能力低下的教师，难以满足学生对知识的渴望，阻碍了学生的成长与发展，自然成为教师退出机制的重点关注对象。

教育并非一成不变，随着时代的发展，教育理念、教学技术都在不断更新。但有部分教师在获得编制后，便选择了 “躺平”，拒绝学习新的教育理念与教学方法。他们常年使用老旧的教案，对新的教育技术如多媒体教学、在线教学平台等嗤之以鼻，不愿意花费时间和精力去提升自己。在信息化时代，依然坚持传统单一的黑板板书教学，无法借助现代技术丰富教学内容与形式，教学效率与效果大打折扣。当其他教师积极探索项目式学习、小组合作学习等新型教学模式时，他们依旧我行我素，沿用传统的 “满堂灌” 教学方式。这类教师无法适应教育发展的新形势，在教师退出机制的推动下，被淘汰也在情理之中。

在职教师从事有偿补课，这一行为扰乱了正常的教学秩序。部分教师在课堂上有所保留，暗示或强迫学生参加自己组织的有偿补课班，将本应在课堂上传授的知识放到补课班中讲解，严重损害了学生的利益，加重了学生家庭的经济负担。从家庭层面看，家长不得不为孩子的课外补课支付高额费用；从学校角度讲，这种行为破坏了学校正常的教学风气，影响了教师之间的公平竞争；从社会层面而言，引发了教育不公平，破坏了教育生态。教育部印发的《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》对这类行为进行了严格规范。近年来，不少教师因有偿补课被开除，随着教师退出机制的全面推进，此类违规从事有偿补课的教师必将失去教师岗位。

教育惩戒是一把双刃剑，适度的惩戒有助于规范学生行为，培养学生良好的品德和习惯，但过度惩戒则会对学生的身心健康造成伤害。《中小学教育惩戒规则》对教育惩戒行为作出了明确限制，允许教师对违规违纪学生实施合理惩戒，但禁止体罚和变相体罚等七类不当教育行为。然而，在实际教学中，仍有部分教师不能把握好惩戒的尺度，对学生进行辱骂、殴打、罚站过长时间等过度惩戒行为。这类行为不仅伤害了学生的身体，更对学生的心理造成了阴影，不利于学生的健康成长。随着教师退出机制的完善，这类过度惩戒学生的教师也将面临被淘汰的局面。

教师退出机制的启动，对于教育行业来说是一次自我革新与优化。通过淘汰这 5 类不适合在教师岗位上继续工作的人员，为优秀教师提供更多的发展空间，从而提升整体教师队伍的素质，让教育回归本质，为学生提供更优质、更公平的教育。这不仅是对学生负责，更是对国家未来的人才培养负责。