**

在全球教育的版图中，芬兰教育宛如一颗璀璨的明珠，散发着独特的魅力。芬兰小学通常 6 点放学，学生课后基本不学习，却在各类国际测评中成绩斐然，综合素质也十分出众。这不禁让人好奇，芬兰小学究竟凭什么能在全球教育竞争中脱颖而出，拿下 “全球教育冠军” 的殊荣？

芬兰教育成功的基石之一，是其公平而高质量的教育体系。在芬兰，学校之间不存在明显的优劣之分，无论是大城市的学校，还是偏远乡村的学校，都能获得均衡的资源投入。它们配备相同水准的教学设备，享有合理的资金支持。绝大多数学校为公立性质，极少部分私立学校也有着各自明确的特色与定位，并非以追求高分数为唯一目标。家长无需为孩子择校而焦虑，更不用耗费大量精力与金钱去购买学区房，孩子们只需就近入学，便能接受优质教育。这种教育资源的均衡分配，确保了每个孩子都能站在同一起跑线上，拥有平等接受教育的机会。

芬兰的课堂教学模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力与学习兴趣。教师拥有高度的教学自主权，他们可以根据学生的实际情况自主选择教材、安排教学进度，独立开展教育教学活动，不受过多外部因素的干扰和制约。这种自由使得教师能够精心设计每一堂课，以最适合学生的方式传授知识。课堂上，教师并非采用传统的填鸭式教学，而是鼓励学生积极参与讨论、主动探索问题。例如在科学课上，教师可能会提出一个生活中的科学现象，然后引导学生分组进行实验、观察与分析，让学生在实践中自己得出结论，理解科学原理。在语言学习课上，教师会创设丰富的语言环境，通过角色扮演、小组对话等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提升语言运用能力。这种沉浸式、体验式的学习方式，极大地激发了学生的学习热情，让他们在课堂上就全身心投入，对知识的理解和掌握更加深刻，课后也就无需花费大量时间死记硬背。

在芬兰，想成为一名小学老师并非易事。芬兰老师均选自最优秀的学生，他们至少拥有硕士学位。以有芬兰教育摇篮之称的约瓦斯曲莱大学为例，教育系从大约 1500 位申请者中，先遴选（优中选优）出 300 位进行面试，还会进行心理测试，最后再选取约 90 位左右的新生，平均录取率约为 6.4%。严苛的选拔标准保证了教师队伍的高素质。同时，芬兰学校对老师没有严格的考评，不给老师做无谓的评比与评分，没有督察，也没有评鉴报告。老师的教育成果评定，主要在于自我评定。老师不仅自行制定出一整年的教学目标与教学方法，还要规划下一阶段或明年的教学计划要如何达成，总结去年之中，最令自己满意的教学成绩是什么，为什么会让自己满意或不满意。每隔一阵子，老师还会收到来自校方、家长和学生等各方面的不同意见与满意度数据，并根据这些数据和回响，进一步修改完善教学目标与方法。这种宽松自由的评价环境，让教师能够专注于教学本身，充分发挥自己的专业能力，为学生提供更优质的教育。

芬兰教育特别强调关注学习有困难的学生。学习进度不同的学生，通常会被弹性编进不同的班组授课。这种分班和国内为了考高分、冲升学率而分的快慢班有本质区别 —— 在芬兰，分班是为了找到更适合这些学生的教学方法，而且，芬兰的教育部门对所谓的 “慢班”，投入反而更多。当学生出现学习困难时，老师还会制定有针对性的策略，进行个别辅导，费用由政府负担。这种对全体学生一视同仁、不放弃任何一个孩子的教育理念，确保了每个学生都能在学习中得到充分的支持与帮助，都能按照自己的节奏成长进步。

芬兰从 1947 年就开始探索课后托管服务，构建了完善且多元化的课后托管体系。芬兰政府通过立法保障了学生接受课后托管服务的权利，市政当局为所有一二年级学生以及特殊需要儿童提供课后托管服务，并且活动资金由政府资助。课后托管服务形式多样、内容丰富，主要分为成人监管型活动和兴趣导向型活动。成人监管型活动在成人的指导和监管下，开展小组活动或自组织的娱乐活动，培养学生的团队协作能力与社交技能。兴趣导向型活动则由兴趣俱乐部组织实施，这些俱乐部由教育局倡议、学校主导成立，协同社会上有一技之长的艺术演员、手工艺协会会员、体育运动员等共同参与。学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择，如参加戏剧、音乐、舞蹈、体育、手工制作等活动。这种以兴趣为出发点的课后活动，让学生在课后能够尽情发展自己的特长，提升综合素质，同时也进一步减轻了学生对课后学习的抵触情绪，让他们在快乐中成长。

芬兰教育体系将阅读与写作视为极为重要的学习与生活技能。虽然芬兰小学生课后基本不进行传统意义上的学科学习，但每日至少半小时的自我阅读却是他们雷打不动的家庭作业。芬兰的图书馆遍布各个社区，为学生提供了丰富的阅读资源。学校也积极营造阅读氛围，开展各种阅读活动，鼓励学生分享自己的阅读心得。这种通过阅读积累的知识与素养，为学生的学习与成长提供了源源不断的动力，使得他们在课堂学习中能够更加得心应手，课后也就无需依赖额外的学习时间来提升成绩。

芬兰教育秉持着 “让孩子做孩子” 的理念，十分重视学生的玩耍与休息时间。在芬兰人看来，孩子在玩耍中能够探索世界、发挥想象力、培养创造力，这些能力对于孩子的成长至关重要。每节课后，教师都会带着孩子冲向户外玩耍，充分享受大自然。这种劳逸结合的教育方式，避免了学生因过度学习而产生的疲劳与厌学情绪，从根本上保证了学习的质量与效果，使得学生在课后不需要通过大量学习来弥补课堂上的不足。

芬兰小学能够在全球教育中崭露头角，凭借的是其平等高效的教育体制、以学生为中心的课堂教学模式、高素质的教师队伍、对全体学生的关注、丰富多元的课后托管服务、浓厚的阅读氛围以及重视玩耍与休息的教育理念。这些因素相互交织、相互促进，共同为芬兰孩子打造了一个优质、宽松、快乐的教育环境，让他们在知识的海洋中自由遨游，在成长的道路上茁壮成长。芬兰教育的成功经验，值得我们每一个人去思考、去学习、去借鉴。