当城市的高楼大厦遮蔽了广袤的田野，当电子屏幕占据了孩子的大部分课余时光，越来越多的城市孩子患上了 “自然缺失症”。他们不认识麦苗与韭菜，分不清五谷杂粮，对大自然的感知逐渐变得迟钝。然而，一堂堂由爷爷主导的农耕课，却如同一剂良方，治愈着城市孩子的 “自然缺失症”，让他们重新与自然建立起紧密的联系。

长期远离自然的城市生活，让孩子们的成长面临诸多问题。在钢筋水泥构筑的 “牢笼” 中，孩子们的户外活动时间大幅减少，身体素质下降，肥胖、近视等问题日益严重。他们习惯了在室内玩手机、看电视，对户外的阳光、清风、泥土失去了兴趣，感官体验变得单一而匮乏。

更令人担忧的是，“自然缺失症” 对孩子的心理和认知发展也产生了负面影响。缺乏与自然的接触，孩子难以理解生命的起源与发展，无法感受大自然的神奇与美妙。他们在学习生物、地理等学科知识时，由于缺乏直观的体验，往往只能死记硬背，难以真正理解和掌握。同时，远离自然还可能导致孩子情感冷漠、缺乏创造力和想象力，对周围的世界缺乏好奇心和探索欲。

为了让孙子孙女摆脱 “自然缺失症” 的困扰，爷爷决定在老家的小院里开设农耕课。起初，孩子们对农耕课充满了好奇与期待，但当真正面对泥土和农具时，却表现出了抵触情绪。他们嫌弃泥土弄脏了自己的衣服，害怕农具划伤自己的手，对爷爷的教导也心不在焉。

面对孩子们的抗拒，爷爷没有气馁。他从最简单的农事活动入手，带着孩子们播种蔬菜种子。爷爷耐心地告诉孩子们，每一粒种子都蕴含着生命的力量，只要给予它们阳光、水分和土壤，它们就会生根发芽，茁壮成长。在爷爷的引导下，孩子们小心翼翼地将种子埋进土里，轻轻浇水，眼神中充满了期待。

随着时间的推移，种子逐渐发芽，嫩绿的幼苗破土而出。孩子们惊喜地发现，自己亲手种下的种子竟然真的长成了小幼苗，兴奋之情溢于言表。从那一刻起，孩子们对农耕课的态度发生了转变，开始主动参与到各种农事活动中。

在农耕课上，爷爷教孩子们学习翻土、施肥、除草、浇水等基本的农耕技能。孩子们拿着小锄头，笨拙地在土地上劳作，虽然动作不熟练，但却格外认真。在除草的过程中，孩子们学会了分辨杂草和农作物；在施肥时，他们了解了肥料对植物生长的重要性；在浇水时，明白了水分与植物生长的关系。这些知识不再是书本上枯燥的文字，而是通过亲身实践获得的宝贵经验。

除了学习农耕技能，孩子们还在农耕课上体验到了收获的喜悦。当他们亲手采摘自己种植的蔬菜时，脸上洋溢着自豪的笑容。这些新鲜的蔬菜被带回厨房，孩子们在爷爷的指导下，洗菜、切菜、烹饪，制作出一道道美味的菜肴。品尝着自己的劳动成果，孩子们深刻体会到了 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 的含义，学会了珍惜粮食，感恩大自然的馈赠。

在农耕课的过程中，孩子们也逐渐培养出了耐心、毅力和责任感。农作物的生长需要漫长的等待和悉心的照料，孩子们学会了等待，懂得了只有付出努力和汗水，才能收获成功。同时，他们也意识到自己对农作物的生长负有责任，每天都会主动去查看植物的生长情况，精心呵护着这些小生命。

经过一段时间的农耕课学习，孩子们的变化显而易见。他们不再是那个嫌弃泥土、害怕劳动的 “小公主”“小皇帝”，而是变得更加独立、自信和坚强。他们的身体素质得到了明显提升，在户外活动中变得更加活跃和敏捷。

更重要的是，孩子们对自然的热爱被重新点燃。他们开始主动观察周围的自然环境，对花鸟鱼虫、山川河流充满了好奇。在与自然的接触中，孩子们的创造力和想象力得到了充分发挥，他们会用树枝、树叶制作出各种精美的手工艺品，会编出充满童趣的故事。同时，孩子们的情感也变得更加丰富和细腻，他们学会了关爱生命，尊重自然。

爷爷的农耕课不仅治愈了孩子们的 “自然缺失症”，也为家庭带来了温馨与和谐。在农耕课上，爷孙之间的交流和互动增多，感情变得更加深厚。孩子们会主动向爷爷请教问题，分享自己的发现和感受；爷爷看着孩子们的成长和进步，脸上也洋溢着幸福的笑容。

在城市化快速发展的今天，爷爷的农耕课为城市孩子提供了一剂治愈 “自然缺失症” 的良方。它让孩子们走出高楼大厦，走进大自然，在劳动中学习，在实践中成长。希望更多的家庭能够重视自然教育，让孩子们在大自然的怀抱中茁壮成长，拥有一个充满阳光和欢笑的童年。